协同学视野下高校教学空间复合化设计研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1. 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 城市发展与高校发展 | 第11页 |
| 1.1.2 传统教学空间的缺陷 | 第11-12页 |
| 1.2 既往研究 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内相关学术研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外相关学术研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究对象与相关理论 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第15页 |
| 1.3.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法与框架 | 第18-21页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第20-21页 |
| 2. 高校教学空间的发展与空间形式研究 | 第21-35页 |
| 2.1 高校教学空间的历时性更迭 | 第21-27页 |
| 2.1.1 教学空间的解析 | 第21-22页 |
| 2.1.2 高校教学空间的发展概述 | 第22-26页 |
| 2.1.3 教学空间的特性 | 第26-27页 |
| 2.2 高校教学空间复合化设计影响因素 | 第27-32页 |
| 2.2.1 教学思想的熏陶 | 第27-28页 |
| 2.2.2 教学模式的延伸 | 第28-30页 |
| 2.2.3 教学方法的关联 | 第30-31页 |
| 2.2.4 教学手段的映射 | 第31-32页 |
| 2.3 高校教学空间复合化设计组织形态 | 第32-34页 |
| 2.3.1 线性形式 | 第32-33页 |
| 2.3.2 点状形式 | 第33页 |
| 2.3.3 围合形式 | 第33-34页 |
| 2.3.4 网格形式 | 第34页 |
| 2.3.5 竖向形式 | 第34页 |
| 2.4 本章小结 | 第34-35页 |
| 3. 协同学体系内教学空间复合化生成途径 | 第35-58页 |
| 3.1 协同学系统理论 | 第35-41页 |
| 3.1.1 协同学的由来 | 第35-36页 |
| 3.1.2 协同的概念与内涵 | 第36-38页 |
| 3.1.3 协同学对建筑发展的贡献 | 第38-39页 |
| 3.1.4 其他理论的补充与修正 | 第39-41页 |
| 3.2 高校教学空间协同发展模式的导入 | 第41-49页 |
| 3.2.1 教学空间协同发展的统筹模式 | 第42-44页 |
| 3.2.2 教学空间协同发展的整合模式 | 第44-47页 |
| 3.2.3 教学空间协同发展的重构模式 | 第47-49页 |
| 3.3 高校教学空间协同发展途径 | 第49-57页 |
| 3.3.1 教学空间的解构与重构 | 第51-53页 |
| 3.3.2 教学空间的延续与生长 | 第53-55页 |
| 3.3.3 教学空间的架构与重生 | 第55-57页 |
| 3.4 本章小结 | 第57-58页 |
| 4. 高校复合化教学空间发展趋势 | 第58-82页 |
| 4.1 形态聚集的复合空间的整合 | 第58-65页 |
| 4.1.1 聚集化的形态 | 第58页 |
| 4.1.2 整合的空间 | 第58-59页 |
| 4.1.3 案例分析 | 第59-65页 |
| 4.2 情感共鸣复的合空间的开放 | 第65-73页 |
| 4.2.1 引发共鸣的情感 | 第65-66页 |
| 4.2.2 开放的空间 | 第66-67页 |
| 4.2.3 案例分析 | 第67-73页 |
| 4.3 技术影响的复合空间的嬗变 | 第73-81页 |
| 4.3.1 信息技术的影响 | 第73-74页 |
| 4.3.2 嬗变的空间 | 第74-75页 |
| 4.3.3 案例分析 | 第75-81页 |
| 4.4 本章小结 | 第81-82页 |
| 5. 高校教学空间复合化设计策略 | 第82-104页 |
| 5.1 教学空间复合化的创作策略 | 第82-87页 |
| 5.1.1 建筑场域与空间设计 | 第82-84页 |
| 5.1.2 复合化创作策略 | 第84-87页 |
| 5.2 教学空间复合化的认知策略 | 第87-91页 |
| 5.2.1 地域与文化 | 第87-89页 |
| 5.2.2 历史与传承 | 第89-90页 |
| 5.2.3 经济与技术 | 第90-91页 |
| 5.3 教学空间复合化的观念策略 | 第91-97页 |
| 5.3.1 模糊化协同多元化 | 第91-93页 |
| 5.3.2 事件性协同情境性 | 第93-95页 |
| 5.3.3 动性协同可变性 | 第95-97页 |
| 5.4 教学空间复合化的生成策略 | 第97-103页 |
| 5.4.1 行为的需求 | 第97-98页 |
| 5.4.2 形式的探索 | 第98-99页 |
| 5.4.3 尺度的重构 | 第99-100页 |
| 5.4.4 界定的重塑 | 第100-101页 |
| 5.4.5 序列的重组 | 第101-103页 |
| 5.5 本章小结 | 第103-104页 |
| 6 结语 | 第104-108页 |
| 6.1 研究总结 | 第104-105页 |
| 6.2 研究展望——教学空间设计的数字化与生态化 | 第105-108页 |
| 附录A (近年我国高校教学空间建设案例综述) | 第108-115页 |
| 附录B (学生对教学空间使用行为调研) | 第115-131页 |
| 参考文献 | 第131-135页 |
| 图片索引 | 第135-142页 |
| 表格索引 | 第142-144页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第144-145页 |
| 致谢 | 第145-146页 |
