| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 引言 | 第6-14页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第6-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.3 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 小学教师职业倦怠现状调查分析 | 第14-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 职业倦怠 | 第14页 |
| 2.1.2 教师职业倦怠 | 第14页 |
| 2.2 研究构想与设计 | 第14-18页 |
| 2.2.1 被试 | 第14-16页 |
| 2.2.2 调查程序 | 第16-17页 |
| 2.2.3 信度效度测试 | 第17-18页 |
| 2.3 研究结果与分析 | 第18-26页 |
| 2.3.1 总体状况 | 第18-20页 |
| 2.3.2 教师职业倦怠差异比较 | 第20-25页 |
| 2.3.3 主要结论 | 第25-26页 |
| 第三章 基于调查结果的小学教师职业倦怠原因分析 | 第26-36页 |
| 3.1 社会方面的原因 | 第26-29页 |
| 3.1.1 社会认可度不高使教师丧失工作热情 | 第26-27页 |
| 3.1.2 社会期望过高导致教师压力过大 | 第27页 |
| 3.1.3 市场经济的负面影响使教师产生职业动摇 | 第27-28页 |
| 3.1.4 知识激增使教师产生挫败感 | 第28-29页 |
| 3.2 学校方面的原因 | 第29-32页 |
| 3.2.1 负担过重使教师疲劳感增强 | 第29-30页 |
| 3.2.2 管理机制官僚化繁琐化使教师产生排斥心理 | 第30-31页 |
| 3.2.3 考核评价指标单一影响教师积极性 | 第31页 |
| 3.2.4 职业培训缺乏、成长空间欠缺使教师缺乏工作动力 | 第31-32页 |
| 3.3 教师本身的原因 | 第32-36页 |
| 3.3.1 教师本身性格特性致使职业倦怠易发情况不同 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教师期望过高与现实的差距使教师产生无力感 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教师社会关系不和谐影响教师工作心情 | 第34页 |
| 3.3.4 教师多重角色、身份复杂致使教师承担压力过大 | 第34-36页 |
| 第四章 教师职业倦怠缓解措施 | 第36-44页 |
| 4.1 提高社会地位，倡导尊师重教之风 | 第36-37页 |
| 4.2 维护教师利益，推动教育改革 | 第37-39页 |
| 4.3 改进学校管理，优化激励措施 | 第39-42页 |
| 4.3.1 建立民主的学校管理模式 | 第39-40页 |
| 4.3.2 鼓励教师、学生之间真诚互动，树立和谐的人际关系 | 第40-41页 |
| 4.3.3 建立科学的激励措施 | 第41-42页 |
| 4.4 重视教师职业规划，有效缓解职业压力 | 第42-44页 |
| 4.4.1 确立目标、创设合理职业生涯规划 | 第42-43页 |
| 4.4.2 认识自我、认识工作，有效缓解压力 | 第43-44页 |
| 结论与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48-49页 |
| 附录：教师基本情况调查表 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
