| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstratt | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| (一) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 一、高中思想政治课教学语言概述 | 第16-21页 |
| (一) 高中思想政治课教学语言内涵 | 第16-18页 |
| 1. 教材语言 | 第16-17页 |
| 2. 教案语言 | 第17页 |
| 3. 讲授语言 | 第17-18页 |
| (二) 高中思想政治课教学语言的运行规律(两次转化) | 第18-21页 |
| 1. 教材语言向教案语言转化 | 第18-19页 |
| 2. 教案语言向讲授语言转化 | 第19-21页 |
| 二、高中思想政治课教学语言转化的必要性、可行性及原则 | 第21-29页 |
| (一) 高中思想政治课教学语言转化的必要性 | 第21-22页 |
| 1. 教学语言转化符合学生认知规律 | 第21页 |
| 2. 课程教学规律要求实现教学语言转化 | 第21-22页 |
| 3. 教学语言转化是完成思想政治课教学目标的关键环节 | 第22页 |
| (二) 高中思想政治课教学语言转化的可行性 | 第22-24页 |
| 1. 当代中国特色社会主义建设实践为教学语言转化提供丰富的素材 | 第22-23页 |
| 2. 教学语言理论的发展给思想政治课语言转化提供了理论基础 | 第23-24页 |
| 3. 教学语言转化满足了师生提高课程教学效果的共同愿望 | 第24页 |
| (三) 高中思想政治课教学语言转化的基本原则 | 第24-29页 |
| 1. 科学性原则 | 第24-25页 |
| 2. 灵活性原则 | 第25-26页 |
| 3. 通俗性原则 | 第26页 |
| 4. 时代性原则 | 第26-27页 |
| 5. 生活性原则 | 第27-29页 |
| 三、高中思想政治课教学语言转化的问题及其成因分析 | 第29-43页 |
| (一) 高中思想政治课教学语言转化中的常见问题 | 第29-37页 |
| 1. 高中思想政治课教材语言向教案语言转化中的常见问题 | 第29-33页 |
| 2. 高中思想政治课教案语言向讲授语言转化中的常见问题 | 第33-37页 |
| (二) 高中思想政治课教学语言转化中出现问题的原因 | 第37-43页 |
| 1.教学语言转化之前 | 第37-39页 |
| 2. 教学语言转化之中 | 第39-41页 |
| 3. 教学语言转化之后 | 第41-43页 |
| 四、提升高中思想政治课教学效果的语言转化策略 | 第43-49页 |
| (一) 教师要转变传统教学观念,将新教育理念融入教学语言 | 第43-44页 |
| 1. 坚持以生为本的教学理念 | 第43页 |
| 2. 转变教学观念 | 第43-44页 |
| (二) 提高教师的道德修养和专业素养 | 第44-46页 |
| 1. 提高教师的道德修养 | 第44-45页 |
| 2. 提高政治教师专业素养 | 第45-46页 |
| (三) 增强教师的语言修养,加强对正确转化教学语言的相关训练 | 第46-47页 |
| 1. 学校要强化管理,加强教师正确转化教学语言的相关训练 | 第46页 |
| 2. 教师要提升自身语言修养,积极主动学习 | 第46-47页 |
| (四) 完善教学评价机制 | 第47-49页 |
| 1. 对政治教师评价的改进 | 第47-48页 |
| 2. 对学生评价的改进 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
