中学生认知风格差异与英语教学的策略研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、认知风格的研究背景 | 第9页 |
| 二、认知风格研究的国内外现状 | 第9-11页 |
| 三、本文研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 第一章 理论基础 | 第12-17页 |
| 一、认知风格 | 第12-13页 |
| （一）认知风格的涵义 | 第12页 |
| （二）国内对于认知风格的界定 | 第12-13页 |
| （三）国外对于认知风格的界定 | 第13页 |
| 二、认知风格的相关理论 | 第13-14页 |
| （一）教育心理学角度的认知风格 | 第13-14页 |
| （二）认知过程 | 第14页 |
| （三）认知科学 | 第14页 |
| 三、认知风格与学习策略 | 第14-16页 |
| （一）认知策略 | 第14-15页 |
| （二）学习策略 | 第15-16页 |
| （三）认知风格与学习策略的结合 | 第16页 |
| 四、本章小结 | 第16-17页 |
| 第二章 认知风格与行为主体 | 第17-19页 |
| 一、认知风格与行为 | 第17页 |
| 二、认知风格与学习 | 第17页 |
| 三、认知风格与问题行为 | 第17-18页 |
| 四、本章小结 | 第18-19页 |
| 第三章 教学策略的研究 | 第19-22页 |
| 一、教学策略的含义 | 第19页 |
| 二、教学策略的特点 | 第19-20页 |
| 三、教学策略的基本类型 | 第20-21页 |
| 四、教学策略的选择 | 第21-22页 |
| 第四章 实证研究 | 第22-36页 |
| 一、研究的主体 | 第22-23页 |
| 二、问卷信度和效度检验 | 第23-28页 |
| （一）效度检验 | 第23-25页 |
| （二）信度检验 | 第25-26页 |
| （三）学生学习风格分析 | 第26-28页 |
| 三、针对不同学生教师所采取的教学策略 | 第28-34页 |
| （一）活跃型与沉思型学生的教学策略 | 第28-30页 |
| （二）感悟型与直觉型学生的教学策略 | 第30-32页 |
| （三）视觉型与言语型学生的教学策略 | 第32-33页 |
| （四）序列型与综合型学生的教学策略 | 第33-34页 |
| 四、本章小结 | 第34-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-38页 |
| 一、研究总结 | 第36页 |
| 二、根据认知风格对教学手段得出的设想 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 中学生学习行为问卷问卷调查 | 第40-41页 |
| 所罗门学习风格自测问卷表 | 第41-44页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
