| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 ：绪论 | 第8页 |
| 第2章 ：数学史上的典型数学传播案例 | 第8-19页 |
| ·代数学的发展传播 | 第8-13页 |
| ·几何学的发展传播 | 第13-17页 |
| ·微分方程的发展传播 | 第17-19页 |
| 第3章 ：典型数学传播案例的共同规律与特点 | 第19-26页 |
| ·与社会的发展进步具有典型同步性 | 第19-21页 |
| ·与数学发展同步 | 第21-24页 |
| ·萌芽时期 | 第21-22页 |
| ·常量数学时期 | 第22页 |
| ·变量(近代)数学时期 | 第22-23页 |
| ·现代数学时期 | 第23-24页 |
| ·传播方式变化明显 | 第24-25页 |
| ·数学传播的社会化过程逐步加快 | 第25-26页 |
| 第4章 ：典型数学传播在数学教育中的作用 | 第26-32页 |
| ·可以揭示数学发展过程中数学与社会、文化的关系 | 第26页 |
| ·引导学生思维过程，激发数学学习兴趣 | 第26-27页 |
| ·增强学生学习主动意识，锤炼优秀道德品质 | 第27-32页 |
| ·强化学生刻苦钻研精神的培养 | 第27-28页 |
| ·强化学生数学创造性思维能力的培养 | 第28页 |
| ·可以强化学生优良性格和顽强意志培养 | 第28-29页 |
| ·还原数学理论产生背景，加深学生对数学思想的认识理解 | 第29-30页 |
| ·帮助教师明确教学设计思路 | 第30-31页 |
| ·对学生进行爱国主义教育的同时，培养学生树立辨证唯物主义观点 | 第31-32页 |
| 第5章 ：数学传播融入数学教育的方法策略 | 第32-35页 |
| ·典型激励策略 | 第33页 |
| ·方法引导策略 | 第33-34页 |
| ·追根溯源策略 | 第34页 |
| ·追踪思维策略 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |