| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8页 |
| 二、概念解析 | 第8-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-13页 |
| 四、研究思路和方法 | 第13-14页 |
| 第一章 美国"公校私营"改革的背景分析 | 第14-19页 |
| 一、美国公校私营改革的理论背景 | 第14-18页 |
| (一) 新自由主义:美国公校私营改革的思想基础 | 第14-16页 |
| (二) 新管理主义:美国公校私营改革的理论基础 | 第16-17页 |
| (三) 后福利主义:美国公校私营改革的政策基础 | 第17-18页 |
| 二、美国公校私营改革的现实背景 | 第18-19页 |
| (一) 公校内部危机及其影响 | 第18页 |
| (二) 民众对公校改革的要求 | 第18-19页 |
| (三) 教育界人士对公校改革的呼吁 | 第19页 |
| 第二章 美国"公校私营"改革模式 | 第19-31页 |
| 一、特许学校模式 | 第19-22页 |
| (一) 特许学校概述 | 第19-20页 |
| (二) 特许学校的特征 | 第20-22页 |
| 二、教育券模式 | 第22-23页 |
| (一) 教育券概述 | 第22页 |
| (二) 教育券的类型 | 第22-23页 |
| 三、家庭学校模式 | 第23-27页 |
| (一) 家庭学校概述 | 第23-25页 |
| (二) 美国家庭学校的类型和特征 | 第25-27页 |
| 四、社区参与模式 | 第27-30页 |
| (一) 社区参与概述 | 第27-28页 |
| (二) 社区参与的特点 | 第28-30页 |
| 五、营利教育管理组织模式——以爱迪生学校集团为例 | 第30-31页 |
| (一) 爱迪生学校集团的发展现状 | 第30-31页 |
| (二) 爱迪生学校集团的运营模式 | 第31页 |
| 第三章 美国"公校私营"改革的成效与争议 | 第31-36页 |
| 一、美国的"公校私营"改革成效 | 第31-33页 |
| 二、美国"公校私营"改革引发的争议 | 第33-36页 |
| (一) 教育公平问题是否得到根本解决 | 第33-34页 |
| (二) 公校私营与办学效率的关系 | 第34-35页 |
| (三) 公立学校路归何处 | 第35-36页 |
| 第四章 美国"公校私营"改革对中国公办学校转制的启示 | 第36-44页 |
| 一、中国的公办学校转制:现状与困境 | 第36-38页 |
| (一) 中国公办学校转制现状与意义 | 第36-37页 |
| (二) 中国公校转制过程中存在的问题 | 第37-38页 |
| 二、美国的"公校私营"与中国公办学校转制的比较 | 第38-40页 |
| (一) 美国的"公校私营"与中国公办学校转制相似点 | 第38-39页 |
| (二) 美国的"公校私营"与中国公办学校转制不同点 | 第39-40页 |
| 三、美国"公校私营"改革对中国公办学校转制的启示 | 第40-44页 |
| (一) 政府政策扶持与角色定位 | 第40-41页 |
| (二) 明确转制对象,保证教育公平 | 第41-42页 |
| (三) 明晰转制学校产权,加强督导和评估 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 学习期间研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
