高中学生英语学习焦虑调查分析及其对策研究
| 内容摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·本研究的目的和意义 | 第10页 |
| ·本研究问题的界定 | 第10-12页 |
| 第二章 语言学习焦虑的定义、分类和表现形式 | 第12-20页 |
| ·定义及分类 | 第12-15页 |
| ·定义 | 第12页 |
| ·分类 | 第12-15页 |
| ·语言学习焦虑的表现形式 | 第15-16页 |
| ·国内外对语言学习焦虑的研究现状和趋势 | 第16-20页 |
| 第三章 影响语言学习的因素 | 第20-26页 |
| ·情感因素 | 第20-23页 |
| ·动机 | 第20-22页 |
| ·动机和态度与语言学习的关系 | 第22-23页 |
| ·动机和态度在语言学习中的运用 | 第23页 |
| ·学习环境 | 第23-24页 |
| ·学习风格 | 第24-26页 |
| ·认知型学习风格 | 第24页 |
| ·感知型学习风格 | 第24页 |
| ·个性型学习风格 | 第24-26页 |
| 第四章 研究假设 | 第26-29页 |
| ·存在焦虑 | 第26-27页 |
| ·焦虑加剧 | 第26页 |
| ·焦虑减弱 | 第26-27页 |
| ·促进提高 | 第27页 |
| ·转化焦虑 | 第27-29页 |
| ·学习策略的转变 | 第27页 |
| ·尊重学生的学习风格 | 第27页 |
| ·有效焦虑对策的运用 | 第27-28页 |
| ·形成积极学习态度和动机 | 第28-29页 |
| 第五章 研究方法与原则 | 第29-36页 |
| ·研究方法 | 第29-34页 |
| ·量表测量法 | 第29-30页 |
| ·观察法、访谈法 | 第30页 |
| ·文献研究法 | 第30-31页 |
| ·实证研究法 | 第31-34页 |
| ·研究原则 | 第34-35页 |
| ·研究工具 | 第35-36页 |
| 第六章 研究过程 | 第36-38页 |
| ·教学情景设置 | 第36页 |
| ·实验步骤 | 第36-38页 |
| ·确定被试 | 第36页 |
| ·时间安排 | 第36-38页 |
| 第七章 研究结果 | 第38-51页 |
| ·调查及其分析 | 第38-44页 |
| ·外语课堂焦虑量表前测、后测结果分析 | 第38页 |
| ·考前身心健康状况诊断分析 | 第38-39页 |
| ·考试焦虑测试问卷分析 | 第39-40页 |
| ·语言学习策略测试分析 | 第40-44页 |
| ·访谈结果 | 第44-47页 |
| ·研究结果 | 第47-51页 |
| ·学生在高考中取得了较好的成绩 | 第48-49页 |
| ·验证了语言学习焦虑产生的因素 | 第49页 |
| ·应对焦虑的有效策略应用取得了明显的效果 | 第49页 |
| ·验证了研究假设 | 第49-51页 |
| 第八章 结论 | 第51-53页 |
| ·研究时间不够充分 | 第51-52页 |
| ·对学生语言学习焦虑的应对策略还处于实证研究状态 | 第52页 |
| ·焦虑转化成功的评价指标还需多样化 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附件1 英语课堂焦虑测量表 | 第59-61页 |
| 附件2 考前身心健康状况诊断表[专业量表] | 第61-62页 |
| 附件3 考试焦虑测试问卷 | 第62-64页 |
| 附件4 语言学习策略量表 | 第64-65页 |
| Acknowledgements | 第65页 |
