数学活动经验的内容构成研究--以初中生归纳推理活动为例
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 导论 | 第8-14页 |
| ·研究的缘起 | 第8-11页 |
| ·相关的课程实施层面尚处于盲然状态 | 第8-9页 |
| ·相关的理论研究层面呈现混沌状态 | 第9-10页 |
| ·归纳推理是研究数学活动经验的较好切入点 | 第10-11页 |
| ·问题陈述 | 第11-12页 |
| ·研究的理论意义和实践价值 | 第12-13页 |
| ·论文的结构 | 第13-14页 |
| 2 关于数学活动经验的理论探讨 | 第14-37页 |
| ·数学活动经验提出的合理性探讨 | 第14-15页 |
| ·数学活动经验提出的现实背景 | 第14页 |
| ·数学活动经验提出的理论背景 | 第14-15页 |
| ·对“数学活动”的认识 | 第15-23页 |
| ·“什么是数学活动”的相关观点综述 | 第15-17页 |
| ·数学活动的描述性定义 | 第17-18页 |
| ·数学活动的水平划分 | 第18-21页 |
| ·对初中阶段归纳推理活动的进一步探讨 | 第21-23页 |
| ·对“经验”的认识 | 第23-27页 |
| ·词源的角度 | 第23-24页 |
| ·哲学史上对“经验”认识的变迁 | 第24-26页 |
| ·关于经验内涵的深层探讨 | 第26-27页 |
| ·数学活动经验的内容构成模型 | 第27-37页 |
| ·“数学活动经验”相关文献的述评 | 第27页 |
| ·具体活动实例中数学活动经验的内容构成 | 第27-35页 |
| ·数学活动经验的内容构成模型 | 第35-37页 |
| 3 微型实验研究的设计、过程与结果 | 第37-45页 |
| ·进一步研究的理论基础 | 第37-38页 |
| ·初中阶段归纳推理活动的主要类型 | 第37页 |
| ·数学活动经验内容构成的理论模型 | 第37-38页 |
| ·微型实验研究设计与过程 | 第38-44页 |
| ·研究目的 | 第38页 |
| ·被试选择 | 第38页 |
| ·研究工具 | 第38-40页 |
| ·实验研究资料的收集、处理与分析 | 第40-44页 |
| ·实验研究的结果 | 第44-45页 |
| 4 结论、建议与展望 | 第45-47页 |
| ·研究结论与建议 | 第45页 |
| ·问题与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 1. 归纳推理教学现状调查问卷 | 第49-50页 |
| 2. 课前测试题1 | 第50-51页 |
| 3. 课堂“发现规律”教学的问题序列 | 第51-52页 |
| 4. 学生思维参与程度调查问卷 | 第52-53页 |
| 5. 典型个别访谈提纲 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第56-57页 |
