| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| ·问题与背景 | 第8-10页 |
| ·本研究相关文献综述 | 第10-14页 |
| ·国外对相关问题的研究概况 | 第10-12页 |
| ·国内对相关问题的研究概况 | 第12-14页 |
| ·国内外对相关问题研究的特点和不足 | 第14页 |
| ·本研究的主要内容与方法 | 第14-15页 |
| ·本研究的主要内容 | 第14-15页 |
| ·本研究的主要方法 | 第15页 |
| ·本研究的主要科学理论基础 | 第15-20页 |
| ·罗杰·斯佩里教授的左右脑分工理论 | 第15页 |
| ·艾登·泰勒博士的潜意识输入理论 | 第15-16页 |
| ·霍华德·加德纳的“多元智力理论” | 第16-17页 |
| ·本研究的脑科学理论基础 | 第17-18页 |
| ·本研究的心理健康教育理论基础 | 第18页 |
| ·本研究的教育学理论基础 | 第18-20页 |
| 第2章 全脑与3Q教育的基本概念和基本认识 | 第20-26页 |
| ·全脑与全脑开发的内涵和目的 | 第20页 |
| ·“全脑”的概念分析 | 第20页 |
| ·“全脑开发”动因和目的 | 第20页 |
| ·3Q的基本含义及关系 | 第20-23页 |
| ·3Q的基本含义 | 第20-22页 |
| ·智商(IQ)、情商(EQ)与道德商数(MQ)之间的关系 | 第22-23页 |
| ·3Q教育与创新精神培养 | 第23-26页 |
| 第3章 英语教学中注重培养学生3Q的意义与现实中存在的问题研究 | 第26-31页 |
| ·英语教学中注重培养学生3Q的意义 | 第26-27页 |
| ·英语教学中注重培养学生3Q的理论意义 | 第26页 |
| ·英语教学中注重培养学生3Q的现实意义 | 第26-27页 |
| ·关于学生的3Q培养的现实中存在的问题 | 第27-31页 |
| ·我国现行的教育体制和教学过程忽视全脑教育 | 第27-28页 |
| ·中学英语教学中加强3Q教育刻不容缓 | 第28-31页 |
| 第4章 中学英语教学过程中加强学生3Q教育培养的基本策略研究 | 第31-53页 |
| ·树立英语教育新观念和新思想 | 第31-34页 |
| ·确立以学习者为中心的英语教育主体观 | 第31-32页 |
| ·重视学生创造能力培养的英语教育质量观 | 第32-33页 |
| ·确立英语课程以活动教学为中心的学生发展观 | 第33-34页 |
| ·确立英语课堂以合作交往为中心的师生互动观 | 第34页 |
| ·倡导多样化的英语课程教学模式 | 第34-40页 |
| ·英语课程问题教学模式 | 第35-36页 |
| ·英语课程发现教学模式 | 第36页 |
| ·英语课程情境教学模式 | 第36-37页 |
| ·英语课程反思教学模式 | 第37-40页 |
| ·教导学生获得多样化的英语学习方式和方法 | 第40-45页 |
| ·引导并教会学生获得多样化的学习方式 | 第40-43页 |
| ·引导并教会学生获得多样化的学习方法 | 第43-45页 |
| ·活用英语教材使之更具生活化与现代化 | 第45-47页 |
| ·营造宽松、活跃、自主的英语教育教学环境 | 第47-53页 |
| ·创设民主、和谐、活跃的英语课堂环境 | 第47-49页 |
| ·改革教学方法，实现英语教学手段的现代化 | 第49-50页 |
| ·更新教育评价，让学生在英语课程中全面发展 | 第50-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
