| 内容提要 | 第1-6页 |
| Summary | 第6-15页 |
| 绪论 | 第15-31页 |
| 一、问题的提出 | 第15-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-18页 |
| （一） 理论意义 | 第16-17页 |
| （二） 实践意义 | 第17-18页 |
| 三、文献综述 | 第18-21页 |
| 四、概念界定 | 第21-24页 |
| （一） 人文教育 | 第21-23页 |
| （二） 人文素质 | 第23-24页 |
| （三） 职业人文教育 | 第24页 |
| 五、研究目的、方法、思路和步骤 | 第24-29页 |
| （一） 研究目的 | 第24-25页 |
| （二） 研究方法 | 第25-27页 |
| （三） 研究思路 | 第27页 |
| （四） 研究步骤 | 第27-29页 |
| 六、创新与不足 | 第29-31页 |
| 第一章 高等职业院校人文教育的现状 | 第31-44页 |
| 一、人文教育实施面临的困境 | 第31-33页 |
| （一） 人文教育未列入学校整体规划 | 第31-32页 |
| （二） 对人文教育存在认识误区 | 第32-33页 |
| 二、学生的人文素质亟待提高 | 第33-37页 |
| （一） 学生素质偏低 | 第33-35页 |
| （二） 学生基本文史知识欠缺 | 第35-36页 |
| （三） 学生诚信问题凸显 | 第36-37页 |
| 三、人文教育不能满足师生的需求 | 第37-40页 |
| （一） 学生对人文教育有比较强烈的需求 | 第37页 |
| （二） 人文教育课程所占比重不足 | 第37-38页 |
| （三） 师生对人文教育课程的内容满意度低 | 第38-40页 |
| （四） 人文教育的教学方式不能满足学生需要 | 第40页 |
| 四、职业人文教育缺失 | 第40-44页 |
| （一） 高等职业院校对职业人文教育的实施缺乏系统规划 | 第40-42页 |
| （二） 高等职业院校学生社团、学生课外活动与普通高等学校趋同 | 第42-44页 |
| 第二章 高等职业院校人文教育存在问题分析 | 第44-61页 |
| 一、培养目标定位偏差 | 第44-48页 |
| （一） 模糊的办学理念导致培养目标的偏差 | 第44-46页 |
| （二） 功利主义的价值取向影响了学生人文素质的养成 | 第46-48页 |
| 二、科学主义教育观对职业教育发展的影响 | 第48-53页 |
| （一） 科学主义价值观在我国职业教育发展史上居于支配地位 | 第48-51页 |
| （二） 唯技术主义教育观影响着高职院校的人才培养模式 | 第51-53页 |
| 三、办学定位不准导致人文教育的针对性不强 | 第53-61页 |
| （一） 人文教育未能紧密契合人才培养规格 | 第54-56页 |
| （二） 人文教育未能适应岗位需求 | 第56-58页 |
| （三） 缺乏激励教师进行职业人文教育的机制 | 第58-61页 |
| 第三章 高等职业院校的职业人文教育 | 第61-79页 |
| 一、职业人文教育的目的和意义 | 第61-66页 |
| （一） 职业人文教育的目的是培养全面发展的“职业人” | 第61-62页 |
| （二） 职业人文教育以其完整性和综合性功能构成职业教育的灵魂 | 第62-64页 |
| （三） 职业人文教育在促进学生身心和谐发展中具有导向作用 | 第64-65页 |
| （四） 职业人文教育为潜在劳动者的职业能力发展提供动力 | 第65-66页 |
| （五） 职业人文教育对学生劳动技能的实现具有根本性作用 | 第66页 |
| 二、职业人文教育的内容 | 第66-74页 |
| （一） 职业价值观 | 第68-70页 |
| （二） 职业道德 | 第70-71页 |
| （三） 职业能力 | 第71-72页 |
| （四） 职业生涯规划 | 第72-74页 |
| 三、职业人文教育的特点 | 第74-79页 |
| （一） 职业性 | 第74-75页 |
| （二） 整体性 | 第75-76页 |
| （三） 开放性 | 第76-77页 |
| （四） 渗透性 | 第77页 |
| （五） 活动性 | 第77-79页 |
| 第四章 高等职业院校职业人文教育的实施（上） | 第79-104页 |
| 一、确立科学教育与人文教育融合的办学理念 | 第79-84页 |
| （一） 科学教育与人文教育融合是现代高等职业院校的必然选择 | 第79-80页 |
| （二） 科学教育与人文教育融合有助于学校形成特色办学模式 | 第80-84页 |
| 二、以职业人文素质的养成为目标进行专业渗透和课程整合 | 第84-96页 |
| （一） 在专业教育中渗透人文教育 | 第84-87页 |
| （二） 实行体现职业人文教育的课程整合 | 第87-96页 |
| 三、优化人文教育的教学方法 | 第96-104页 |
| （一） 确立学生的主体地位 | 第96-97页 |
| （二） “产学结合” | 第97-104页 |
| 第五章 高等职业院校职业人文教育的实施（下） | 第104-126页 |
| 一、建构具有职业人文特色的校园文化 | 第104-114页 |
| （一） 把校园文化建设纳入学校发展的总体规划 | 第105-107页 |
| （二） 高等职业院校的校园文化建设要体现职业内涵 | 第107-108页 |
| （三） 建设科技与人文交融的教育环境 | 第108-110页 |
| （四） 面向企业和行业开展社会实践 | 第110-112页 |
| （五） 开展具有职业人文特点的社团活动 | 第112-114页 |
| 二、建设结构合理的高素质师资队伍 | 第114-121页 |
| （一） 培养一批高素质的“双师型”教师 | 第114-118页 |
| （二）加强对教师职业人文素质的培训 | 第118-120页 |
| （三）改革教师的评价体系 | 第120-121页 |
| 三、建立对学生职业人文素质的评价体系 | 第121-126页 |
| （一）确立对学生职业人文素质的评价指标 | 第121-123页 |
| （二）建立科学灵活的职业人文素质评价机制 | 第123-124页 |
| （三）加强过程性评价与终结性评价的结合 | 第124-126页 |
| 结语 | 第126-129页 |
| 参考文献 | 第129-136页 |
| 附录 | 第136-144页 |
| 致谢 | 第144页 |
