| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一章 当前新课程改革的背景和现状 | 第12-20页 |
| 一、国外课程改革的背景和现状 | 第12-14页 |
| （一） 欧、美国家的课程改革 | 第12-14页 |
| （二） 韩国和日本的新课程改革 | 第14页 |
| 二、我国新课程改革的背景和现状 | 第14-20页 |
| （一） 课程改革是知识经济时代发展的需要 | 第14-15页 |
| （二） 课程改革是我国政治、经济发展的客观需要 | 第15-16页 |
| （三） 新课程改革努力去除当前我国基础教育存在的弊端 | 第16-17页 |
| （四） 新课程改革是课程观的演变的结果 | 第17-20页 |
| 第二章 研究的理论价值和现实意义 | 第20-25页 |
| 一、进行本次研究的理论基础 | 第20-23页 |
| （一） 认知学理论 | 第20-22页 |
| （二） 建构主义的学习观 | 第22-23页 |
| （三） 马克思主义的发展观 | 第23页 |
| （四） 马克思主义的矛盾观（又叫全面观点） | 第23页 |
| 二、进行本次研究的现实意义 | 第23-25页 |
| 第三章 我国生物学教育和生物学教材发展概况及研究的方法与步骤 | 第25-31页 |
| 一、教科书在教育活动中的作用 | 第25页 |
| 二、我国生物学教育及生物学教材发展 | 第25-28页 |
| （一） 中华人民共和国成立前的生物学教育及教材发展概况 | 第25-26页 |
| （二） 中华人民共和国成立后的生物学教育及教材发展概况 | 第26-28页 |
| 三、选用人教版教科书进行比较的理由 | 第28页 |
| 四、研究的方法与步骤 | 第28-31页 |
| （一） 研究的方法 | 第28-29页 |
| （二） 研究的步骤 | 第29-31页 |
| 第四章 新、旧教科书的比较 | 第31-60页 |
| 一、教学大纲与课程标准的框架结构比较 | 第31页 |
| 二、教学大纲与新课标课程目标的比较 | 第31-34页 |
| （一） 知识方面的比较 | 第31-32页 |
| （二） 能力方面的比较 | 第32-33页 |
| （三） 情感态度与价值观的比较 | 第33-34页 |
| 三、新、旧教科书内容编写体系的比较 | 第34-36页 |
| 四、新、旧教科书的总体结构分析 | 第36-39页 |
| （一） 旧教科书的总体结构分析 | 第36页 |
| （二） 新教科书的总体结构分析 | 第36-37页 |
| （三） 新、旧教科书的优缺点 | 第37-39页 |
| 五、新、旧教科书内容选取的比较 | 第39-44页 |
| （一） 新、旧教科书内容的选取 | 第39-41页 |
| （二） 新、旧教科书的特点 | 第41-44页 |
| 六、新、旧教科书设置版块的比较 | 第44-49页 |
| （一） 从培养学生学会观察与思考的设置版块比较 | 第45-46页 |
| （二） 从实验的安排来比较 | 第46页 |
| （三） 不同栏目的比较 | 第46-49页 |
| 七、新、旧教科书文字语言表述的比较 | 第49-52页 |
| （一） 旧教科书文字语言表述的特点 | 第49-50页 |
| （二） 新教科书文字语言表述的特点 | 第50-52页 |
| 八、新、旧教科书练习的比较 | 第52页 |
| 九、新、旧教科书版面设计的比较 | 第52-60页 |
| （一） 从图片的总数进行比较 | 第54-55页 |
| （二） 从图片的内容进行比较 | 第55-57页 |
| （三） 从图片的效果进行比较 | 第57-58页 |
| （四） 从图文及版式的安排进行比较 | 第58-60页 |
| 第五章 关于新、旧教科书比较的调研和实证研究 | 第60-77页 |
| 一、调查方法及对象 | 第60页 |
| （一） 课题研究的方法---问卷调查(问卷见附录一) | 第60页 |
| （二） 选取研究对象 | 第60页 |
| 二、研究的方法与步骤 | 第60-77页 |
| （一） 研究方案的设计与实施 | 第60-62页 |
| （二） 对调查数据的分析和结论 | 第62-77页 |
| 研究结论 | 第77-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附一：调查问卷 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
