| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导言 | 第8-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-15页 |
| ·大一中小学合作的国际背景及研究成果 | 第10-12页 |
| ·中小学与大学合作的回顾 | 第10-11页 |
| ·研究成果 | 第11-12页 |
| ·我国大一中小学合作现状及相关评述 | 第12-15页 |
| ·合作的案例 | 第12-13页 |
| ·我国学者对关于在我国建立教师专业发展学校或实现大一中小学合作的研究 | 第13页 |
| ·我国学者对美国专业发展学校的研究评述 | 第13-14页 |
| ·教育实习方面关于实现大学与中小学合作的研究 | 第14-15页 |
| 2 全程化教育实习模式产生的理论基础 | 第15-20页 |
| ·行动研究和反思型教师教育理论 | 第15页 |
| ·实践知识的缺失 | 第15-17页 |
| ·什么是实践知识 | 第15-17页 |
| ·体育师范生实践知识的缺失 | 第17页 |
| ·合作理论 | 第17-18页 |
| ·一体化理论 | 第18-20页 |
| 3 实践背景即我国体育教师实习中存在的问题 | 第20-22页 |
| ·实习时间短而集中，形式单一 | 第20页 |
| ·实习指导不力，不利于实习生个性的发展 | 第20-21页 |
| ·先理论后实践的错误假设 | 第21-22页 |
| 4 全程化教育实习模式的实际操作 | 第22-28页 |
| ·思路及流程 | 第22-23页 |
| ·全程化教育实习模式的组织与管理 | 第23-24页 |
| ·联络小组 | 第23-24页 |
| ·指导委员会 | 第24页 |
| ·合作原则 | 第24-25页 |
| ·系统有序原则 | 第24页 |
| ·学生中心原则 | 第24页 |
| ·实践中学原则 | 第24-25页 |
| ·科学整合原则 | 第25页 |
| ·资源共享原则 | 第25页 |
| ·促进变革原则 | 第25页 |
| ·合作中师范生的成长 | 第25-28页 |
| ·执教之前的关注─排斥阶段 | 第25-26页 |
| ·教学早期的求生关注─模仿阶段 | 第26页 |
| ·教学情景的关注─探索阶段 | 第26页 |
| ·对学生的关注─定型阶段 | 第26-28页 |
| 5 评价 | 第28-33页 |
| ·评价体系的建立 | 第28-33页 |
| ·班级领导 | 第28-29页 |
| ·课堂教学 | 第29-30页 |
| ·课堂环境和氛围 | 第30-31页 |
| ·学生参与和潜能的开发 | 第31-33页 |
| 6 预期的成效 | 第33-36页 |
| ·改善了中小学的体育学习情况 | 第33页 |
| ·促进了实习教师的发展 | 第33-34页 |
| ·在职教师专业成长 | 第34-36页 |
| 7 合作中可能出现的冲突与障碍 | 第36-39页 |
| ·传统的观念和既往的经历阻碍大学与中小学之间的合作 | 第36页 |
| ·合作双方目标的冲突 | 第36-37页 |
| ·各自之间的内部矛盾 | 第37页 |
| ·资源问题将会困扰全程化 | 第37-39页 |
| ·时间问题 | 第37-38页 |
| ·资金问题 | 第38-39页 |
| 8 对策研究 | 第39-42页 |
| ·重构学校文化 | 第39-40页 |
| ·重构大学文化 | 第39页 |
| ·重构中小学文化 | 第39-40页 |
| ·资源补偿和教师资格认证制度的保证 | 第40页 |
| ·教育行政力量的涉入 | 第40-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |