| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、课程文化与教学制度的一般分析 | 第9-14页 |
| (一) 课程文化的一般分析 | 第9-12页 |
| 1. 课程文化的界定 | 第9页 |
| 2. 课程文化的特征 | 第9-12页 |
| (二) 教学制度的一般分析 | 第12-13页 |
| 1. 教学制度的界定 | 第12-13页 |
| 2. 教学制度的特征 | 第13页 |
| (三) 课程文化与教学制度的关系分析 | 第13-14页 |
| 二、思想政治课新课程文化分析 | 第14-24页 |
| (一) 凸显以人为本的课程目标文化 | 第14-18页 |
| 1. 关照人的生命存在的整体性 | 第15-16页 |
| 2. 关注人的生命存在的超越性 | 第16-17页 |
| 3. 关爱人的生命存在的社会性 | 第17-18页 |
| (二) 科学与人文相融合的课程内容文化 | 第18-22页 |
| 1. 科学主义下的思想政治旧课程内容文化 | 第18-19页 |
| 2. 科学与人文相融合的必然性 | 第19-21页 |
| 3. 科学与人文相融合的思想政治新课程内容文化 | 第21-22页 |
| (三) 自主、合作、探究的课程实施文化 | 第22-24页 |
| 1. 必要性:课程目标文化的呼唤 | 第22-23页 |
| 2. 可能性:课程内容文化的升华 | 第23-24页 |
| 三、现行教学制度与新课程文化的冲突表现 | 第24-31页 |
| (一) 现行教学制度对新课程文化的制约 | 第24-30页 |
| 1. 现行教学组织制度制约:阻塞生成空间 | 第24-27页 |
| 2. 现行教学评价制度制约:消解生成动力 | 第27-29页 |
| 3. 现行学业评价制度制约:狭化生成内涵 | 第29-30页 |
| (二) 新课程文化演绎过程中对现行教学制度的漠视 | 第30-31页 |
| 四、思想政治课新课程文化与现行教学制度改革 | 第31-48页 |
| (一) 深入领会思想政治课新课程文化:课程文化自觉 | 第31-36页 |
| 1. 课程文化自觉的含义 | 第31-32页 |
| 2. 课程文化自觉的建构 | 第32-34页 |
| 3. 思想政治课课程文化自觉的建构 | 第34-36页 |
| (二) 现行教学制度改革:以新课程文化为价值取向 | 第36-48页 |
| 1. 教学组织制度改革——创造生成空间 | 第36-39页 |
| 2. 教学评价制度改革——构建生成动力 | 第39-42页 |
| 3. 学业评价制度改革——丰富生成内涵 | 第42-48页 |
| 主要参考文献 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |