| 摘 要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状 | 第8-13页 |
| 三、本文的研究方法 | 第13页 |
| 四、论文的结构和基本内容 | 第13-14页 |
| 第一章 自然科学创新的人文环境界定及其影响 | 第14-28页 |
| 一、相关概念与理论 | 第14-20页 |
| (一) 创新、技术创新、自然科学创新 | 第14-17页 |
| (二) 人文、人文精神、人文环境 | 第17-19页 |
| (三) 自然科学创新的人文环境界定 | 第19-20页 |
| 二、人文环境：自然科学创新不可或缺的条件 | 第20-28页 |
| (一) 人文学科的繁荣：自然科学创新的动力 | 第21-22页 |
| (二) 民族文化传统：自然科学创新的文化基因 | 第22-23页 |
| (三) 社会价值观念：自然科学创新的罗盘 | 第23-24页 |
| (四) 自然科学工作者的人文素养：科学创新的关键 | 第24-28页 |
| 第二章 当前我国自然科学创新的人文环境审视 | 第28-50页 |
| 一、当前在我国较有影响的几种社会价值观 | 第28-38页 |
| (一) 从科学主义到科学与人文的交融 | 第28-30页 |
| (二) 功利主义科学观及其危害 | 第30-33页 |
| (三) 现代西方人本主义和现代新儒家对待科学的态度及其偏颇 | 第33-36页 |
| (四) 唯科学主义和极端的反科学主义思潮及其消极影响 | 第36-38页 |
| 二、中国传统文化对自然科学创新的双重影响 | 第38-45页 |
| (一) 东方的智慧：中国传统文化的当代价值 | 第38-41页 |
| (二) 传统文化中不利于自然科学创新的因素 | 第41-45页 |
| 三、人文学科和自然科学工作者人文素养现状分析 | 第45-50页 |
| (一) 党和国家领导人对哲学社会科学的重视 | 第46-48页 |
| (二) 科学教育与人文教育的失衡 | 第48-50页 |
| 第三章 营造更加有利于自然科学创新的人文环境 | 第50-65页 |
| 一、超越功利主义科学观,树立科学与人文融通的价值观 | 第50-55页 |
| (一) 让科学精神在中国生根 | 第50-54页 |
| (二) 树立科学与人文融通的价值观 | 第54-55页 |
| 二、实现中国传统文化的创造性转化,为自然科学创新提供文化支撑 | 第55-59页 |
| (一) 实现中国传统文化的创造性转化 | 第55-58页 |
| (二) 让传统文化中的人文精神注入自然科学创新过程 | 第58-59页 |
| 三、科学教育与人文教育融合而育人 | 第59-65页 |
| (一) 科学教育与人文教育本质上是统一的 | 第59-61页 |
| (二) 科学教育与人文教育融合的必要性 | 第61-62页 |
| (三) 科学教育与人文教育融合的途径 | 第62-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 主要参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第71页 |
