| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-13页 |
| 一、研究问题的提出及其意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 第一章 科学素养和生物科学素养的概念界定 | 第13-26页 |
| 一、关于科学素养的概念阐述 | 第13-18页 |
| (一) 科学素养的概念分析 | 第13-16页 |
| (二) 科学素养的测量 | 第16-18页 |
| 二、生物科学素养的主要内容 | 第18-26页 |
| (一) 生物科学领域的基础知识 | 第20-22页 |
| (二) 生物科学技能和方法 | 第22-23页 |
| (三) 生物科学精神，科学态度、伦理和情感 | 第23-26页 |
| 第二章 运用校本课程开发提高生物科学素养概述 | 第26-34页 |
| 一、校本课程开发理论 | 第26-30页 |
| (一) 校本课程开发的概念分析 | 第26-28页 |
| (二) 校本课程开发与国家课程 | 第28-29页 |
| (三) “学生为本”的课程理念 | 第29-30页 |
| 二、运用校本课程开发提高学生的生物科学素养 | 第30-34页 |
| (一) 生物学科相关的校本课程开发的理论指导 | 第30-32页 |
| (二) 生物相关的校本课程提高学生生物科学素养的独特优势 | 第32-34页 |
| 第三章 课程的前期调查分析及教材编制 | 第34-45页 |
| 一、开发“生活中的生命科学”的前期调查分析 | 第34-36页 |
| (一) 校内外环境分析 | 第34-35页 |
| (二) 学生需求分析 | 第35-36页 |
| 二、校本课程《生活中的生命科学》的编制 | 第36-45页 |
| (一) 课程目标的确立 | 第36-40页 |
| (二) 课程内容的选择 | 第40-45页 |
| 第四章 “生活中的生命科学”课程的实施 | 第45-60页 |
| 一、课程的组织形式和教学方法 | 第45-47页 |
| 二、校本课程实施中的教师的作用 | 第47-51页 |
| 三、教学设计案例 | 第51-60页 |
| 案例一:“人类生命的产生”教学设计 | 第52-54页 |
| 案例二:“转基因食品”教学设计 | 第54-57页 |
| 案例三:“认识糖尿病”教学设计 | 第57-60页 |
| 第五章 “生活中的生命科学”的评价 | 第60-76页 |
| 一、对学生的评价 | 第60-72页 |
| (一) 科学知识维度 | 第61-62页 |
| (二) 科学过程方法 | 第62-69页 |
| (三) 科学情感态度 | 第69-72页 |
| 二、对课程的评价 | 第72-76页 |
| (一) 来自教师的反馈 | 第72页 |
| (二) 来自学生的反馈 | 第72-73页 |
| (三) 教师自评 | 第73-76页 |
| 第六章 研究结论 | 第76-79页 |
| 一、理论层面 | 第76页 |
| 二、实践层面 | 第76-78页 |
| 三、后续研究及本文不足之处 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-103页 |
| 参考文献 | 第103-105页 |
| 后记 | 第105页 |