| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 前言 | 第6-7页 |
| 一、课题的提出 | 第7-8页 |
| (一) 加强“双基”有利于提高教学质量 | 第7页 |
| (二) 加强“双基”有利于优化学生的认知结构 | 第7-8页 |
| 二、相关理论研究与实践研究概述 | 第8-14页 |
| (一) 相关理论研究概述 | 第8-13页 |
| 1. 掌握“双基”是教学的主要目标 | 第8页 |
| 2. “双基”有利于知识的迁移 | 第8-9页 |
| 3. 建构主义理论指导“双基”教学 | 第9-10页 |
| 4. “双基”教学的理论越来越受到重视 | 第10-13页 |
| (二) 相关实践研究概述 | 第13-14页 |
| 1. 教学方法的实践研究 | 第13页 |
| 2. 基本技能的分析与测试 | 第13-14页 |
| 3. 定量的分析 | 第14页 |
| 三、对高中解析几何教学的认识 | 第14-35页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 1. 基础知识 | 第14-15页 |
| 2. 基本技能 | 第15-16页 |
| 3. “双基”教学 | 第16页 |
| 4. 教学策略 | 第16页 |
| (二) 高中解析几何的基础知识 | 第16-17页 |
| (三) 高中解析几何的基本技能 | 第17-18页 |
| (四) 加强高中解析几何“双基”教学的教学策略 | 第18-24页 |
| 1. 选择先进的教学模式能有效地加强“双基”教学 | 第19-21页 |
| 2. 让学生经历数学知识的形成过程 | 第21页 |
| 3. 重视情境设置提高“双基”教学质量 | 第21-22页 |
| 4. 重视学生个性发展运用分层教学 | 第22-23页 |
| 5. 应赋予“精讲多练”以新的内涵 | 第23页 |
| 6. 在数学活动中加强“双基”教学 | 第23-24页 |
| 7. 注重知识的落实 | 第24页 |
| (五) 加强高中解析几何“双基”教学的教学措施 | 第24-35页 |
| 1. 利用几何直观进行教学有助于“双基”的掌握 | 第24-26页 |
| 2. 运用启发式加强“双基”教学 | 第26-30页 |
| 3. 运用类比加强基础知识的掌握 | 第30-31页 |
| 4. 恰当的利用“熟能生巧”与变式练习 | 第31-33页 |
| 5. 利用现代化教学手段 | 第33-34页 |
| 6. 作好复习小结 | 第34-35页 |
| 四、实践研究 | 第35-44页 |
| (一) 实验目的 | 第35页 |
| (二) 实验假设 | 第35页 |
| (三) 研究方法 | 第35-37页 |
| 1. 被试的选择 | 第35页 |
| 2. 实验类型 | 第35页 |
| 3. 自变量 | 第35页 |
| 4. 因变量 | 第35页 |
| 5. 对无关变量的控制 | 第35-36页 |
| 6. 实验工具 | 第36页 |
| 7. 实验过程 | 第36-37页 |
| (四) 实验结论 | 第37-38页 |
| (五) 解析几何教案实例 | 第38-44页 |
| 五、讨论与思考 | 第44-46页 |
| (一) 加强“双基”教学能有效提高学生的数学认知成绩 | 第44-45页 |
| (二) 对于基础知识的界定依据要做进一步的研究 | 第45页 |
| (三) 如何进行“双基”教学才能使学生获得真正的数学知识 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |