| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 导论 上海市中小学教师职后培训:一个意义深远的话题 | 第10-15页 |
| 一、 选题背景与意义 | 第10-12页 |
| (一) 选题背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究上海市中小学教师职后培训的意义 | 第11-12页 |
| 二、 研究现状与研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13页 |
| 三、 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| (一) 关于研究对象的时间跨度 | 第13页 |
| (二) 相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 第一章 历史回眸:上海市中小学教师职后培训回顾 | 第15-23页 |
| 一、 上海市中小学教师职后培训恢复与发展时期(1978-1985) | 第15-19页 |
| (一) 拓展多种形式的培训渠道 | 第16-18页 |
| (二) 根据现实需要进行多层次培训 | 第18-19页 |
| 二、 上海市中小学教师职后培训探索和深化时期(1986-2000) | 第19-23页 |
| (一) 中小学教师职后培训的探索与尝试--“七五”教师继续教育试点研究(1986-1990) | 第19-20页 |
| (二) 中小学教师职后培训的法制化建设--“八五”教师继续教育全面推开(1991-1995) | 第20-21页 |
| (三) 中小学教师职后培训的深化发展--“九五”培训(1996-2000) | 第21-23页 |
| 第二章 含英咀华:上海中小学教师职后培训特色检视 | 第23-53页 |
| 一、 依法施训--上海市中小学教师职后培训的有力保障 | 第23-26页 |
| (一) 具有领先地位的教师职后培训 | 第23-25页 |
| (二) 形成了较为完整的督导、评估体系 | 第25-26页 |
| (三) 教师职后培训政策法规的执行过程具有坚定性和严肃性 | 第26页 |
| 二、 继续教育--全国中小学教师职后培训成功转型的典范 | 第26-28页 |
| (一) 上海市中小学教师继续教育问题的提出具有前瞻性，符合国际教育改革思潮 | 第27页 |
| (二) 上海市中小学教师继续教育是与时俱进的，具有按需施训的特点 | 第27-28页 |
| (三) 上海市中小学教师继续教育制度具有原创性，为全国中小学教师职后培训提供了成功的范本 | 第28页 |
| 三、 科研领先--提高中小学教师职后培训质量 | 第28-31页 |
| (一) 以课题研究的形式强化培训者的科研意识 | 第29页 |
| (二) 独特的研训一体化模式 | 第29-30页 |
| (三) “一附中现象”所展示的科研领先的魅力 | 第30-31页 |
| 四、 重点突破--上海教师职后培训与教育改革紧密结合的“青浦模式” | 第31-34页 |
| (一) 构建实践、研究、培训“三位一体”的教师职后培训模式 | 第31-32页 |
| (二) 采取有效措施使教师培训与教育改革同步 | 第32-33页 |
| (三) 搭建专业理论知识与实践研究的桥梁 | 第33页 |
| (四) 构建与教育改革相配套的完整的继续教育体系 | 第33页 |
| (五) 培训内容与教育教学改革的实践紧密结合 | 第33-34页 |
| 五、 独辟蹊径--以基层学校的优势资源创建教师自培基地 | 第34-38页 |
| (一) 利用自身的资源优势，拓展中小学教师培训的新途径 | 第34-35页 |
| (二) 各具特色的上海市中小学自培基地 | 第35-38页 |
| 六、 按需施教--提高中小学教师职后培训质量的灵魂 | 第38-40页 |
| (一) 广泛深入的调查研究是确保“按需施教”的重要前提条件 | 第38-39页 |
| (二) “按需施教”的具体实践 | 第39-40页 |
| 七、 点面结合--确立促进中小学教师成长的有效培训模式 | 第40-44页 |
| (一) 开创先河的教师职务培训 | 第41页 |
| (二) 广受赞誉的骨干教师培训 | 第41-42页 |
| (三) 卓有成效的新教师培训 | 第42-43页 |
| (四) 上海市各类中小学教师职后培训的特点 | 第43-44页 |
| 八、 纵横交错--上海市中小学教师职后培训课程教材建设 | 第44-48页 |
| (一) 全过程管理的中小学教师职后培训课程教材建设 | 第44-47页 |
| (二) 兼具国情与地域特点的中小学教师职务培训课程教材 | 第47-48页 |
| 九、 综合开放--创设中小学教师职后培训网络 | 第48-53页 |
| (一) 中小学教师职后培训网络的构建 | 第49-51页 |
| (二) 开放式、立体化培训网络的构建原则 | 第51-53页 |
| 第三章 他山之石:与其它国家和地区的比较分析 | 第53-67页 |
| 一、 其它国家和地区的中小学教师职后培训概览 | 第53-57页 |
| (一) 欧美发达国家中小学教师职后培训情况 | 第53-55页 |
| (二) 东亚发达国家和地区中小学教师职后培训情况 | 第55-57页 |
| 二、 其它国家和地区的经验与教训对上海中小学教师职后培训的有益启示 | 第57-67页 |
| (一) 树立中小学教师职后培训的新理念 | 第57-58页 |
| (二) 进一步建立健全中小学教师培训制度的激励性机制 | 第58-59页 |
| (三) 重视考察交流对于提高教师素养方面的作用 | 第59-60页 |
| (四) 中小学师资培训机构与中小学校间应加强联系和沟通 | 第60-61页 |
| (五) 全球视野下的中小学教师职后培训应该具有新的内涵 | 第61-63页 |
| (六) 中小学教师职后培训工作应该取得社会各方面的参与和支持 | 第63-64页 |
| (七) 继续构建多元、开放、灵活的教师职后培训体系 | 第64-66页 |
| (八) 进一步强化中小学教师培训机构的师资力量 | 第66-67页 |
| 结语 中小学教师职后培训:实现教师专业化的必由之路 | 第67-72页 |
| 一、 何谓教师专业化 | 第67-68页 |
| 二、 中小学教师专业化的意义 | 第68-69页 |
| 三、 中小学教师职后培训是教师专业化的必由之路 | 第69-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附表一 | 第72-73页 |
| 附表二 | 第73-74页 |
| 附录二 | 第74-80页 |
| 课程论证报告(一) | 第74-75页 |
| 课程论证报告(二) | 第75-76页 |
| 课程论证报告(三) | 第76-77页 |
| 课程论证报告(四) | 第77-79页 |
| 教师教后小结 | 第79-80页 |
| 附录三 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第80页 |
| 一、 著作部分 | 第80-81页 |
| 二、 内部资料部分 | 第81-82页 |
| 三、 报刊杂志部分 | 第82-83页 |
| 四、 未发表学位论文部分 | 第83页 |
