| 一、 绪论 | 第1-11页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| 二、 情景设计的理论依据 | 第11-15页 |
| ·语言习得理论 | 第12-14页 |
| ·建构主义理论 | 第14-15页 |
| ·语言情境理论 | 第15页 |
| ·系统语言学论 | 第15页 |
| 三、 情景设计是培养学生综合语言运用能力的有效途径 | 第15-20页 |
| ·情景定义 | 第15-18页 |
| ·社会语言情境 | 第16页 |
| ·语境 | 第16-18页 |
| ·综合语言运用能力定义 | 第18-20页 |
| ·交际能力定义 | 第18页 |
| ·交际能力特征 | 第18-19页 |
| ·语境与交际能力 | 第19-20页 |
| ·情景设置是培养综合运用英语能力的一条有效途径 | 第20页 |
| 四、 情景设计的原则 | 第20-23页 |
| ·情景设计的真实性或准真实性 | 第20-21页 |
| ·情景设计的明确性 | 第21页 |
| ·情景设计要有利于学生发挥主动性和创造性 | 第21页 |
| ·对因情景而引发的中西文化的差异要作必要的解释和总结 | 第21-22页 |
| ·情景设置的交际性 | 第22-23页 |
| ·重视非语言手段在理解、传递信息中的作用 | 第23页 |
| 五、 情景设计的手段 | 第23-32页 |
| ·身势语(body language) | 第23-25页 |
| ·利用实物 | 第25-26页 |
| ·简笔画 | 第26-27页 |
| ·游戏活动 | 第27页 |
| ·多媒体语言教学 | 第27-31页 |
| ·任务型语言教学 | 第31-32页 |
| 六、 如何合理设置运用情景 | 第32-35页 |
| 七、 案例分析及实验研究 | 第35-46页 |
| 八、 结束语 | 第46-47页 |
| 附录: | 第47-56页 |
| Ⅰ、 问卷调查 | 第47-48页 |
| Ⅱ 、 初二英语通测试卷 | 第48-54页 |
| Ⅲ 、 初二口试试卷 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |