| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 结论 | 第8-14页 |
| ·现实状况 | 第8-9页 |
| ·问题及主要任务 | 第9-11页 |
| ·道德的刻画 | 第9-10页 |
| ·道德延续的路径 | 第10页 |
| ·影响道德的因素及方式 | 第10-11页 |
| ·解决问题的思路与方法 | 第11-14页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·技术路线 | 第11-12页 |
| ·文章结构 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-20页 |
| ·关于个体道德的刻画 | 第14-15页 |
| ·道德的形成 | 第14-15页 |
| ·道德的特征 | 第15页 |
| ·历史研究的脉络 | 第15-19页 |
| ·自发秩序到非人格化交易的探索 | 第15-17页 |
| ·非人格化交易到道德研究的探索 | 第17-19页 |
| ·现有研究的不足 | 第19-20页 |
| 3 基准模型及GRIEF的扩展 | 第20-26页 |
| ·BISIN和VERDIER的基准模型 | 第20-23页 |
| ·AVNER GREIF和STEVEN TADELIS的扩展 | 第23-26页 |
| ·基准模型上引入处罚 | 第23-24页 |
| ·基准模型上引入学校教育 | 第24-26页 |
| 4 道德研究的建模与论证 | 第26-36页 |
| ·对个体道德特征的修正 | 第26-28页 |
| ·道德在代际间的传承 | 第28-29页 |
| ·处罚或奖励对道德的影响 | 第29-32页 |
| ·处罚或奖励的理论解释 | 第29-30页 |
| ·社会规范对行动的改变意义 | 第30-32页 |
| ·学校教育对道德的影响 | 第32-35页 |
| ·学校教育的理论阐述 | 第32-33页 |
| ·学校教育的现实意义 | 第33-35页 |
| ·理论研究结论 | 第35-36页 |
| 5 实证检验 | 第36-46页 |
| ·待验证的假设 | 第36页 |
| ·数据样本和分析变量 | 第36-40页 |
| ·问卷设计及样本采集 | 第36-39页 |
| ·数据分析 | 第39-40页 |
| ·计量检验 | 第40-46页 |
| ·数据处理 | 第40页 |
| ·道德类型分布在所有样本中的显著性检验 | 第40-41页 |
| ·道德结构在各年龄段中的分布 | 第41页 |
| ·影响道德构成的因素分析 | 第41-42页 |
| ·倾斜社会化对垂直社会化影响的检验 | 第42-43页 |
| ·个体异质性对道德构成的影响 | 第43-44页 |
| ·计量检验结论 | 第44-46页 |
| 6 结论及讨论 | 第46-50页 |
| ·论文的主要结论 | 第46页 |
| ·后续讨论 | 第46-47页 |
| ·处罚的水平影响作用 | 第46页 |
| ·学校教育的反作用 | 第46-47页 |
| ·论文的创新点及现实意义 | 第47-48页 |
| ·论文的不足和努力方向 | 第48-50页 |
| ·计量检验的局部性 | 第48页 |
| ·缺乏对影响道德的多因素研究 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A 地区社会价值调查 | 第54-55页 |
| 附录B 关于地区社会价值调查的补充说明 | 第55-56页 |
| 附录C 经过赋值后的数据 | 第56-60页 |