| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 K12国际化教育空间色彩设计研究的意义 | 第7-11页 |
| 1.1 K12学龄教育空间色彩设计的必要性 | 第7-8页 |
| 1.2 教育与国际接轨,色彩设计要融入国际 | 第8-11页 |
| 1.2.1 我国教育正在积极主动的开展教育国际化 | 第8-9页 |
| 1.2.2 色彩设计要融入国际 | 第9-11页 |
| 第二章 色彩原理与人的生理反应 | 第11-25页 |
| 2.1 什么是色彩 | 第11-12页 |
| 2.2 色彩的冷暖规律 | 第12-13页 |
| 2.3 色彩的补色作用 | 第13-15页 |
| 2.4 色彩的生理效应 | 第15-17页 |
| 2.5 色彩的象征性 | 第17-19页 |
| 2.6 色彩的个人喜好 | 第19-21页 |
| 2.7 色彩的情感效应 | 第21-25页 |
| 第三章 色彩对K12学龄学生的影响 | 第25-37页 |
| 3.1 K12学龄学生的心理特点与色彩偏好 | 第25-31页 |
| 3.1.1 简述K12各阶段学龄学生的心理特点 | 第25-27页 |
| 3.1.2 色彩对于学生的能力培养有重要影响 | 第27-29页 |
| 3.1.3 K12不同学龄段的色彩偏好 | 第29-30页 |
| 3.1.4 色彩是与K12学龄学生心灵沟通的桥梁 | 第30-31页 |
| 3.2 色彩能给学生带来回归自然的感受 | 第31-37页 |
| 3.2.1 人与自然环境是密不可分的 | 第31-32页 |
| 3.2.2 由于城市化进程当代学生缺少自然环境的感触 | 第32-33页 |
| 3.2.3 合理的色彩可提升学生的自然感受 | 第33-37页 |
| 第四章 科学的色彩设计能够促进学生创造力的培养 | 第37-43页 |
| 4.1 什么是创造力 | 第37-38页 |
| 4.2 中国目前K12教育色彩空间环境的弊端不适合激发学生的思维潜力 | 第38-40页 |
| 4.3 科学的色彩设计能促进培养学生创造力思维 | 第40-43页 |
| 第五章 国际化教育离不开优秀的空间色彩设计 | 第43-55页 |
| 5.1 世界上先进国家K12教育空间的色彩应用理念和现状 | 第43-52页 |
| 5.1.1 幼儿学习环境 | 第43-46页 |
| 5.1.2 小学学习环境 | 第46-50页 |
| 5.1.3 中学学习环境 | 第50-52页 |
| 5.2 我国K12国际化教育空间对于色彩设计的探索 | 第52-55页 |
| 第六章 色彩设计能够体现K12教育空间的地域文化价值 | 第55-63页 |
| 6.1 世界上先进国家K12教育空间色彩体现地域文化价值的实例 | 第55-56页 |
| 6.2 分析色彩设计与地域文化结合的价值体现 | 第56-59页 |
| 6.2.1 体现地域的环境价值 | 第56-57页 |
| 6.2.2 体现地域的人文价值 | 第57-58页 |
| 6.2.3 体现地域的审美价值 | 第58-59页 |
| 6.3 我国空间色彩设计融入民族文化的重要性——民族的就是世界的 | 第59-60页 |
| 6.4 K12国际化教育空间色彩在我国的地域文化中的应用分析 | 第60-63页 |
| 第七章 K12国际化教学空间的色彩设计利于发展学校品牌 | 第63-67页 |
| 7.1 发展学校品牌的意义 | 第63页 |
| 7.2 优秀的色彩设计是K12国际化学校品牌传承和发展的催化剂 | 第63-67页 |
| 7.2.1 色彩是学校品牌的物质载体 | 第64页 |
| 7.2.2 优秀的色彩设计有助于K12国际化学校品牌宣传和发展 | 第64-67页 |
| 第八章 结合工作实例分析K12国际化教育空间的色彩应用 | 第67-83页 |
| 8.1 青岛为明学校项目概况 | 第67-68页 |
| 8.2 色彩设计在青岛为明学校教学各空间的应用 | 第68-83页 |
| 8.2.1 外部空间环境色彩 | 第69-71页 |
| 8.2.2 内部空间环境色彩 | 第71-83页 |
| 结论 | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
