| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6页 |
| 1 前言 | 第8-18页 |
| 1.1 立论依据 | 第8-16页 |
| 1.1.1 选题研究的目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 国内外研究现状分析 | 第9-16页 |
| 1.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3 研究思路 | 第17页 |
| 1.4 创新之处 | 第17-18页 |
| 2 高中思想政治课教师的角色现状及影响因素分析 | 第18-30页 |
| 2.1 高中思想政治课教师角色 | 第18页 |
| 2.2 高中思想政治课教学及思想政治课教师角色扮演现状 | 第18-27页 |
| 2.2.1 对思想政治课的认识有待提高 | 第19-20页 |
| 2.2.2 对中学政治课教师角色转换的认识有待提高 | 第20-26页 |
| 2.2.3 综合分析 | 第26-27页 |
| 2.3 影响高中思想政治课教师角色实现的因素 | 第27-30页 |
| 2.3.1 外部客观环境 | 第27-29页 |
| 2.3.2 教师主观因素 | 第29-30页 |
| 2.3.2.1 教师的教育观念没有转变 | 第29页 |
| 2.3.2.2 教师的终身学习意识不够 | 第29页 |
| 2.3.2.3 教师知识更新不能与时俱进 | 第29-30页 |
| 2.3.2.4 教师的教学能力限制角色实现 | 第30页 |
| 3 以专业提升为途径,实现角色转换 | 第30-44页 |
| 3.1 高中思想政治课教师角色定位 | 第31-34页 |
| 3.2 思想政治课教师的专业发展内容 | 第34-37页 |
| 3.2.1 专业知识的发展 | 第34-35页 |
| 3.2.2 专业能力的发展 | 第35-36页 |
| 3.2.3 专业信念的发展 | 第36页 |
| 3.2.4 专业态度和动机 | 第36页 |
| 3.2.5 自主专业发展需要和意识的培养 | 第36-37页 |
| 3.3 角色转换的具体措施 | 第37-44页 |
| 3.3.1 促进教师专业发展,激发角色转换内驱动力 | 第37-40页 |
| 3.3.1.1 教师要转变观念,加强个人专业素养 | 第37-38页 |
| 3.3.1.2 以课堂教学为中心,提高教学监控能力 | 第38-39页 |
| 3.3.1.3 加强教育教学研究 | 第39页 |
| 3.3.1.4 良好的心理素养提升专业信念 | 第39-40页 |
| 3.3.1.5 融入时代发展,提高信息素养 | 第40页 |
| 3.3.2 适应改革需要,营造教师专业发展制度环境 | 第40-41页 |
| 3.3.2.1 把握总纲,开展教学实践 | 第40-41页 |
| 3.3.2.2 完善课程评价系统,加快考评体制变革 | 第41页 |
| 3.3.3 结合学校实际,促进教师角色转换 | 第41-44页 |
| 3.3.3.1 建立合理而有效地教师角色转变的激励机制 | 第41-42页 |
| 3.3.3.2 注重学科平等性,构建综合发展课程体系 | 第42页 |
| 3.3.3.3 制定规划,依托培训促进教师专业成长 | 第42-44页 |
| 4 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53页 |
