| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第13-28页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第13-16页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第13-15页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第15页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第16-21页 |
| 1.2.1 国内研究状况 | 第16-19页 |
| 1.2.2 国外研究状况 | 第19-21页 |
| 1.2.3 研究综述 | 第21页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第21-28页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第21-24页 |
| 1.3.2 研究的主要方法 | 第24-28页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第28-40页 |
| 2.1 马克思主义道德理论 | 第28-33页 |
| 2.1.1 马克思主义道德理论的主要内容 | 第28-30页 |
| 2.1.2 马克思主义道德理论的特征 | 第30-33页 |
| 2.2 社会主义核心价值体系与核心价值观 | 第33-35页 |
| 2.2.1 社会主义核心价值体系与核心价值观的主要内容 | 第34页 |
| 2.2.2 社会主义核心价值体系与核心价值观的基本特征 | 第34-35页 |
| 2.3 比较教育学理论 | 第35-39页 |
| 2.3.1 比较教育学的主要内容 | 第35-38页 |
| 2.3.2 比较教育学的功能与特点 | 第38-39页 |
| 2.4 本章小结 | 第39-40页 |
| 第3章 中、欧青年道德教育的实践背景 | 第40-51页 |
| 3.1 中、欧青年群体状况 | 第40-42页 |
| 3.1.1 中国青年群体状况 | 第40-41页 |
| 3.1.2 欧洲青年群体状况 | 第41-42页 |
| 3.2 中、欧青年道德教育的地位和作用 | 第42-48页 |
| 3.2.1 中国青年道德教育的地位和作用 | 第42-46页 |
| 3.2.2 欧洲青年道德教育的地位和作用 | 第46-48页 |
| 3.3 中、欧青年道德教育的特征 | 第48-50页 |
| 3.3.1 中国青年道德教育的特征 | 第48-49页 |
| 3.3.2 欧洲青年道德教育的特征 | 第49-50页 |
| 3.4 本章小结 | 第50-51页 |
| 第4章 中、欧传统道德教育理论比较 | 第51-65页 |
| 4.1 中国传统道德教育理论 | 第51-57页 |
| 4.1.1 中国古代道德教育理论 | 第51-55页 |
| 4.1.2 中国近现代道德理论 | 第55-57页 |
| 4.2 欧洲传统道德教育理论 | 第57-61页 |
| 4.2.1 欧洲古代道德教育理论 | 第58-59页 |
| 4.2.2 欧洲中世纪道德教育理论 | 第59-60页 |
| 4.2.3 欧洲近现代道德教育理论 | 第60-61页 |
| 4.3 中、欧传统道德教育理论异同 | 第61-63页 |
| 4.3.1 中、欧传统道德教育理论的相同之处 | 第61-62页 |
| 4.3.2 中、欧传统道德教育理论的不同之处 | 第62-63页 |
| 4.4 本章小结 | 第63-65页 |
| 第5章 中、欧青年道德教育价值基础比较 | 第65-79页 |
| 5.1 中国青年道德教育价值基础 | 第65-71页 |
| 5.1.1 中国青年道德教育价值目标 | 第65-67页 |
| 5.1.2 中国青年道德教育价值判断 | 第67-71页 |
| 5.2 欧洲青年道德教育价值基础 | 第71-77页 |
| 5.2.1 欧洲青年道德教育价值目标 | 第72-74页 |
| 5.2.2 欧洲青年道德教育价值判断 | 第74-77页 |
| 5.3 中、欧道德教育价值观异同 | 第77-78页 |
| 5.3.1 中、欧道德教育价值观相同之处 | 第77页 |
| 5.3.2 中、欧道德教育价值观不同之处 | 第77-78页 |
| 5.4 本章小结 | 第78-79页 |
| 第6章 中、欧青年道德教育要素比较 | 第79-95页 |
| 6.1 中、欧青年道德教育内容比较 | 第79-85页 |
| 6.1.1 中国青年道德教育内容 | 第79-81页 |
| 6.1.2 欧洲青年道德教育内容 | 第81-83页 |
| 6.1.3 中、欧青年道德教育内容异同 | 第83-85页 |
| 6.2 中、欧青年道德教育方法与途径比较 | 第85-90页 |
| 6.2.1 中国青年道德教育方法与途径 | 第85-87页 |
| 6.2.2 欧洲青年道德教育方法和途径 | 第87-90页 |
| 6.2.3 中、欧青年道德教育方法与途径异同 | 第90页 |
| 6.3 中、欧青年道德教育评价比较 | 第90-94页 |
| 6.3.1 中国青年道德教育评价 | 第91-92页 |
| 6.3.2 欧洲青年道德教育评价 | 第92-93页 |
| 6.3.3 中、欧青年道德教育评价异同 | 第93-94页 |
| 6.4 本章小结 | 第94-95页 |
| 第7章 中、欧青年道德教育的组织体制与基本运行模式比较 | 第95-104页 |
| 7.1 中、欧青年道德教育的组织体制比较 | 第95-99页 |
| 7.1.1 中国青年道德教育的组织体制 | 第95-96页 |
| 7.1.2 欧洲青年道德教育的组织体制 | 第96-98页 |
| 7.1.3 中、欧青年道德教育组织体制异同 | 第98-99页 |
| 7.2 中、欧青年道德教育基本运行模式比较 | 第99-103页 |
| 7.2.1 中国青年道德教育的合力教育模式 | 第99-100页 |
| 7.2.2 欧洲青年道德教育的混合教育模式 | 第100-102页 |
| 7.2.3 中、欧青年道德教育基本运行模式异同 | 第102-103页 |
| 7.3 本章小结 | 第103-104页 |
| 第8章 中国青年道德教育的借鉴与思考 | 第104-118页 |
| 8.1 欧洲青年道德教育的可借鉴之处及存在的问题 | 第104-111页 |
| 8.1.1 欧洲青年道德教育的可借鉴之处 | 第104-108页 |
| 8.1.2 欧洲青年道德教育存在的问题 | 第108-111页 |
| 8.2 对中国青年道德教育的思考 | 第111-117页 |
| 8.2.1 对中国青年道德教育的理论思考 | 第112-115页 |
| 8.2.2 对中国青年道德教育的实践思考 | 第115-117页 |
| 8.3 本章小结 | 第117-118页 |
| 结论 | 第118-121页 |
| 参考文献 | 第121-130页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第130-131页 |
| 致谢 | 第131-132页 |
