| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第13-21页 |
| 1.研究背景 | 第13-14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| 2.1 从研究的角度,有助于拓宽性教育范围 | 第14页 |
| 2.2 从网民的角度,有助于提高自媒体用户对性教育的关注度 | 第14页 |
| 2.3 从性教育工作者角度,有助于为性教育的开展提供借鉴 | 第14-15页 |
| 3.研究现状 | 第15-18页 |
| 3.1 自媒体研究现状 | 第15-17页 |
| 3.2 性教育研究现状 | 第17-18页 |
| 4.已有研究的不足及本研究创新点 | 第18-19页 |
| 4.1 已有研究的不足 | 第18页 |
| 4.2 本研究的创新点 | 第18-19页 |
| 5.研究设计 | 第19-21页 |
| 5.1 研究目的 | 第19页 |
| 5.2 研究思路 | 第19页 |
| 5.3 研究对象 | 第19-20页 |
| 5.4 研究方法 | 第20-21页 |
| 二、微博、博客性教育开展现状调查研究 | 第21-60页 |
| 第一节 微博、博客性教育开展现状访谈研究 | 第21-28页 |
| 1.访谈提纲的设计及访谈方法 | 第21页 |
| 2.访谈对象 | 第21-23页 |
| 3.典型案例分析 | 第23-27页 |
| 3.1 彭晓辉新浪微博、博客性学开展状况案例 | 第23-25页 |
| 3.2 未选修过任何性教育课程案例 | 第25-26页 |
| 3.3 选修过《性科学概论》课程案例 | 第26-27页 |
| 4.访谈总结 | 第27-28页 |
| 第二节 微博、博客性教育开展现状问卷调查研究 | 第28-46页 |
| 1.调查问卷的设计及调查方法 | 第28页 |
| 2.自媒体用户人口学特征 | 第28-30页 |
| 3.微博、博客使用状况 | 第30-33页 |
| 3.1 微博、博客账户概况 | 第30页 |
| 3.2 微博、博客使用频率、时间及在当地的登录时间段 | 第30-31页 |
| 3.3 使用微博、博客的目的及发布内容的动机 | 第31-32页 |
| 3.4 对微博、博客信息的可信度 | 第32-33页 |
| 4.用户对微博、博客性学传播的了解情况及态度 | 第33-38页 |
| 4.1 彭晓辉微博、博客被关注情况 | 第33-35页 |
| 4.2 主要关注的关键词 | 第35-36页 |
| 4.3 最想通过微博、博客了解的内容 | 第36页 |
| 4.4 微博、博客接受性教育的可行性 | 第36-37页 |
| 4.5 如何提高开展性教育的微博、博客的关注度 | 第37-38页 |
| 5.微博、博客性教育开展情况的影响因素相关分析 | 第38-46页 |
| 5.1 人口学因素对用户微博、博客性学使用情况的影响 | 第38-42页 |
| 5.2 性教育背景对用户微博、博客性学使用情况的影响 | 第42-46页 |
| 第三节 微博、博客性教育开展现状文本分析研究 | 第46-60页 |
| 1.文本内容的选取 | 第46页 |
| 2.内容、发布形式及信息来源状况 | 第46-50页 |
| 3.微博、博客具体传播状况 | 第50-57页 |
| 4.实体课堂与虚拟课堂结合状况 | 第57-60页 |
| 三、微博、博客性教育开展现状研究结论 | 第60-65页 |
| 1.微博、博客性教育开展现状的总体描述 | 第60-62页 |
| 1.1 微博、博客整体状况 | 第60页 |
| 1.2 微博、博客使用情况 | 第60页 |
| 1.3 用户对微博、博客传播性学的了解情况及态度 | 第60-61页 |
| 1.4 传播最广泛的微博、博客的内容、发布形式及信息来源状况 | 第61页 |
| 1.5 微博、博客具体传播状况 | 第61页 |
| 1.6 实体课堂与虚拟课堂结合状况 | 第61-62页 |
| 2.微博、博客性教育开展现状的成因分析 | 第62-65页 |
| 2.1 传播主体的权威性 | 第62页 |
| 2.2 传播具体内容及发布形式吸引人 | 第62-63页 |
| 2.3 传播者的类别、对性的态度及其使用习惯 | 第63-65页 |
| 四、自媒体对开展性教育发挥的作用 | 第65-70页 |
| 1.提供开放式的交流平台 | 第65-66页 |
| 1.1 随时随地进行学术讨论 | 第65页 |
| 1.2 专业人员、非专业人员均可发表观点 | 第65页 |
| 1.3 不同学科的交叉渗透 | 第65-66页 |
| 2.介入社会涉性问题的讨论 | 第66-67页 |
| 2.1 公众决定讨论议程 | 第66页 |
| 2.2 主动介入讨论 | 第66-67页 |
| 3.引导社会舆论 | 第67-68页 |
| 3.1 实名认证 | 第67页 |
| 3.2 名人效应 | 第67-68页 |
| 3.3 意见领袖 | 第68页 |
| 4.拓宽性教育的渠道 | 第68-69页 |
| 4.1 发表性教育常识,分享典型案例 | 第68页 |
| 4.2 性学知识获取更快更直接 | 第68页 |
| 4.3 虚拟课堂与实体课堂同步 | 第68-69页 |
| 5.提高性学专家的公共责任 | 第69-70页 |
| 5.1 性学专家的自我约束 | 第69页 |
| 5.2 公众的监督 | 第69-70页 |
| 五、利用自媒体开展性教育的意义 | 第70-72页 |
| 1.提升公众素质 | 第70-71页 |
| 1.1 促进公众性教育意识的觉醒 | 第70页 |
| 1.2 推动公众参与性教育 | 第70-71页 |
| 2.促进性和谐 | 第71-72页 |
| 2.1 主动参与社会涉性热点问题的讨论 | 第71页 |
| 2.2 影响公众性的知识、态度乃至行为 | 第71-72页 |
| 六、自媒体开展性教育的经验及展望 | 第72-74页 |
| 1.《性科学概论》(性学概论)课程教学经验 | 第72-73页 |
| 2.自媒体性学研究和性教育展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
