| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 1.研究背景与意义 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第8-11页 |
| 1.4 基本概念界定 | 第11-12页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 第1章 印度高等教育的历史及发展 | 第14-22页 |
| 1.1 独立前印度高等教育的初步发展 | 第14-17页 |
| 1.1.1 古印度高等教育的萌芽 | 第14页 |
| 1.1.2 中世纪的伊斯兰教育 | 第14-15页 |
| 1.1.3 殖民时期的现代高等教育初步发展 | 第15-17页 |
| 1.2 1947—1984 独立自主的印度高等教育 | 第17-19页 |
| 1.2.1 高等教育发展方针 | 第17-18页 |
| 1.2.2 高等教育管理机构的建立 | 第18页 |
| 1.2.3 规模扩展 | 第18-19页 |
| 1.3 1984—2014 趋向成熟的印度高等教育 | 第19-22页 |
| 1.3.1 完善高等教育管理机构 | 第19-20页 |
| 1.3.2 规模进一步拓展 | 第20-22页 |
| 第2章 印度高等教育发展中的公平问题 | 第22-31页 |
| 2.1 拉·甘地拉开改革序幕：印度进入社会转型期 | 第22-23页 |
| 2.2 转型期印度高等教育发展领域的公平缺失现象 | 第23-28页 |
| 2.2.1 根深蒂固的种姓思想 | 第23-24页 |
| 2.2.2 女性受教育权利得不到保障 | 第24-25页 |
| 2.2.3 地区差距加剧教育不公 | 第25-26页 |
| 2.2.4 落后阶级的受教育不公现状 | 第26-27页 |
| 2.2.5 残疾人受教育存在的问题 | 第27-28页 |
| 2.3 印度高等教育发展中的公平缺失现象的影响 | 第28-31页 |
| 2.3.1 影响国家发展目标 | 第28页 |
| 2.3.2 降低政府公信力 | 第28-29页 |
| 2.3.3 社会阶层固化 | 第29页 |
| 2.3.4 加大地区差距 | 第29-31页 |
| 第3章 针对教育公平问题的印度高等教育政策改革 | 第31-44页 |
| 3.1 政府教育公平理念的强化 | 第31-32页 |
| 3.1.1 从“精英教育”转向“大众教育” | 第31-32页 |
| 3.1.2 从“地区中心”转向“平衡发展” | 第32页 |
| 3.2 法律体系的健全 | 第32-34页 |
| 3.3 高等教育管理机构的完善 | 第34-35页 |
| 3.3.1 中央高等教育管理部门 | 第34页 |
| 3.3.2 地方教育管理部门 | 第34-35页 |
| 3.4 高等教育政策的改进 | 第35-44页 |
| 3.4.1 加大政府对教育领域发展的投入 | 第35页 |
| 3.4.2 建立开放大学和利用现代远程教育技术手段 | 第35-36页 |
| 3.4.3 积极鼓励和支持私立高等教育私营化发展 | 第36-39页 |
| 3.4.4 女性受教育权利的保障 | 第39-41页 |
| 3.4.5 切实保障落后阶级受到公平教育 | 第41-43页 |
| 3.4.6 残疾人高等教育权利的保障 | 第43-44页 |
| 第4章 印度促进高等教育公平实现的经验与教训 | 第44-47页 |
| 4.1 经验 | 第44-45页 |
| 4.1.1 政府的主导作用 | 第44页 |
| 4.1.2 教育均衡发展 | 第44页 |
| 4.1.3 教育政策向弱势群体倾斜 | 第44-45页 |
| 4.2 教训 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
