| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-9页 |
| 1. 普遍交往时代的客观要求 | 第7页 |
| 2. 落实“以人为本”理念的必然要求 | 第7-8页 |
| 3. 提升高校思想政治理论课教学实效性的现实需求 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状 | 第11-13页 |
| (四) 研究对象和概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 研究对象 | 第13页 |
| 2. 概念界定 | 第13-15页 |
| (五) 研究的重点、难点及创新点 | 第15-16页 |
| 1. 重点 | 第15页 |
| 2. 难点 | 第15-16页 |
| 3. 创新点 | 第16页 |
| (六) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献研究法 | 第16页 |
| 2. 系统研究法 | 第16页 |
| 3. 社会调查法 | 第16-17页 |
| 一、马克思人与人交往思想及其对高校思想政治理论课教学的启示 | 第17-23页 |
| (一) 马克思人与人交往思想 | 第17-20页 |
| 1. 马克思人与人交往思想的主要观点 | 第17-18页 |
| 2. 马克思人与人交往思想的内容 | 第18-20页 |
| (二) 马克思人与人交往思想对高校思想政治理论课教学的启示 | 第20-23页 |
| 1. 充分尊重学生的受教育主体地位 | 第20-21页 |
| 2. 关注学生自由全面的发展 | 第21-23页 |
| 二、高校思想政治理论课教学引入马克思人与人交往思想的现实依据 | 第23-31页 |
| (一) 高校思想政治理论课教学的本质要求 | 第23-24页 |
| 1. 高校思想政治理论课教学从交往中产生 | 第23-24页 |
| 2. 高校思想政治理论课教学是一种交往实践活动 | 第24页 |
| (二) 社会交往方式变迁的客观要求 | 第24-25页 |
| 1. 普遍交往时代对高校思想政治理论课教学提出更高交往要求 | 第24-25页 |
| 2. 网络交往促使高校思想政治理论课教学的变革 | 第25页 |
| (三) 我国高校思想政治理论课教学交往缺失的现实要求 | 第25-31页 |
| 1. 我国高校思想政治理论课师生交往不充分的主要表现 | 第26-27页 |
| 2. 造成课堂交往不理想的主要原因 | 第27-31页 |
| 三、马克思人与人交往思想在高校思想政治理论课教学中的运用 | 第31-47页 |
| (一) 变革传统思维树立交往理性 | 第31-34页 |
| 1. 从对象化思维向交往性思维转变 | 第31-32页 |
| 2. 从单向思维向多向思维转变 | 第32-33页 |
| 3. 从主导性思维向引导性思维转变 | 第33-34页 |
| 4. 从保守性思维向创造性思维转变 | 第34页 |
| (二) 优化教学过程贯穿交往理念 | 第34-38页 |
| 1. 交往式备课 | 第34-35页 |
| 2. 交往式课堂 | 第35-36页 |
| 3. 课后交往 | 第36-37页 |
| 4. 交往式互评 | 第37-38页 |
| (三) 丰富教学内容传授交往知识 | 第38-41页 |
| 1. 时代性教育 | 第38-39页 |
| 2. 生活性教育 | 第39-40页 |
| 3. 自主性教育 | 第40页 |
| 4. 交往性教育 | 第40-41页 |
| (四) 改进教学方法适应交往需要 | 第41-47页 |
| 1. 因材施教式 | 第41-42页 |
| 2. 对话式教学 | 第42-43页 |
| 3. 范例式教学 | 第43-44页 |
| 4. 合作式教学 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读硕士期间完成的科研成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
