辽宁高等职业技术院校空间模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 课题研究的背景与意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 课题研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 课题研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 职业教育国内外发展情况 | 第12-20页 |
| 1.2.1 国外高职教育的发展 | 第12-14页 |
| 1.2.2 我国高职教育的发展 | 第14-17页 |
| 1.2.3 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究主要内容 | 第20页 |
| 1.3.2 课题研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第21-22页 |
| 2 国外高等职业技术院校综述 | 第22-48页 |
| 2.1 校园布局形态 | 第22-27页 |
| 2.1.1 母题衍生型 | 第22-24页 |
| 2.1.2 中央主轴型 | 第24-27页 |
| 2.2 教学空间的突破 | 第27-35页 |
| 2.2.1 垂直分区的突破 | 第27-30页 |
| 2.2.2 实训楼内院的突破 | 第30-33页 |
| 2.2.3 行列式与围合式 | 第33-35页 |
| 2.3 特色形态策略 | 第35-46页 |
| 2.3.1 象征形态 | 第35-38页 |
| 2.3.2 品牌形态 | 第38-41页 |
| 2.3.3 色彩策略 | 第41-46页 |
| 2.4 本章小结 | 第46-48页 |
| 3 调研对象基本特征 | 第48-63页 |
| 3.1 省内高职院校建设现状 | 第48-52页 |
| 3.1.1 省内高职院校学科建设分析 | 第48-50页 |
| 3.1.2 省内高职院校规模指标分析 | 第50-52页 |
| 3.2 高职院校校园构成模式 | 第52-62页 |
| 3.2.1 调研对象现状 | 第52-59页 |
| 3.2.2 高职院校校园构成要素 | 第59-61页 |
| 3.2.3 高职院校校园布局原则 | 第61-62页 |
| 3.3 小结 | 第62-63页 |
| 4 高职院校综合实训楼构成模式 | 第63-81页 |
| 4.1 综合实训楼空间要素影响因素 | 第64-69页 |
| 4.1.1. 普通高校教学模式的影响 | 第64-65页 |
| 4.1.2 学科分类的影响 | 第65-66页 |
| 4.1.3 校企合作的影响 | 第66-69页 |
| 4.2 实训空间与普通教学空间的组合方式 | 第69-79页 |
| 4.2.1. 垂直分区 | 第69-74页 |
| 4.2.2 行列式布置 | 第74-75页 |
| 4.2.3 融合式布局 | 第75-78页 |
| 4.2.4 其他组合方式 | 第78-79页 |
| 4.3 小结 | 第79-81页 |
| 5 教学单元构成模式 | 第81-96页 |
| 5.1 实训单元在空间设计中的基本原则 | 第81-83页 |
| 5.2 复合型实训单元的构成要素 | 第83-89页 |
| 5.2.1 教学空间行为领域 | 第84-87页 |
| 5.2.2 教学辅助空间行为领域 | 第87-88页 |
| 5.2.3 附属空间 | 第88-89页 |
| 5.3 小型标准实训单元构成模式 | 第89-91页 |
| 5.4 复合型实训单元设计举例 | 第91-96页 |
| 5.4.1 数控实训的基本特点 | 第92页 |
| 5.4.2 数控实训单元的构成要素 | 第92-94页 |
| 5.4.3 数控实训单元的设计要求 | 第94-96页 |
| 6 结论与展望 | 第96-100页 |
| 6.1 工作总结 | 第96页 |
| 6.2 研究结论 | 第96-99页 |
| 6.2.1 宏观层面 | 第96页 |
| 6.2.2 中观层面 | 第96-97页 |
| 6.2.3 微观层面 | 第97-99页 |
| 6.3 研究不足 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-102页 |
| 附录A 图表信息 | 第102-105页 |
| 附录B 调研问卷 | 第105-107页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第107-108页 |
| 致谢 | 第108-109页 |
