| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.5.1 自主管理 | 第20-21页 |
| 1.5.2 班级管理 | 第21页 |
| 1.5.3 班级自主管理 | 第21-22页 |
| 第二章 小学班级自主管理的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.1 马斯洛需要层次理论 | 第22页 |
| 2.2 主体教育理论 | 第22-23页 |
| 2.3 人本管理理论 | 第23页 |
| 2.4 促进发展理论 | 第23-24页 |
| 2.5 霍桑效应 | 第24-25页 |
| 第三章 小学高年级班级自主管理的现状调查与结果 | 第25-36页 |
| 3.1 延吉市Y小学概况 | 第25页 |
| 3.2 调查设计与过程 | 第25-27页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第25-26页 |
| 3.2.2 调查工具 | 第26页 |
| 3.2.3 调查过程 | 第26-27页 |
| 3.3 调查结果 | 第27-36页 |
| 3.3.1 学生对班级自主管理的认识与意愿 | 第27-28页 |
| 3.3.2 师生在班级管理中的实际地位 | 第28-30页 |
| 3.3.3 学生参与班级自主管理的程度 | 第30-32页 |
| 3.3.4 班级管理与评价的内容及方法 | 第32-34页 |
| 3.3.5 对班级氛围及班级自主管理现状的满意度 | 第34-36页 |
| 第四章 小学高年级班级自主管理存在的问题及成因分析 | 第36-43页 |
| 4.1 小学高年级班级自主管理存在的问题 | 第36-38页 |
| 4.1.1 学生对自主管理的意识淡薄,主动参与度偏低 | 第36页 |
| 4.1.2 多数学生缺乏参与班级自主管理的机会 | 第36-37页 |
| 4.1.3 学生班级自主管理中的职责不明确 | 第37页 |
| 4.1.4 学生自主性发挥不够全面 | 第37-38页 |
| 4.2 小学高年级班级自主管理存在问题的成因分析 | 第38-43页 |
| 4.2.1 班主任队伍建设不够专业化 | 第38-39页 |
| 4.2.2 班主任对班级自主管理的认识误区 | 第39-40页 |
| 4.2.3 班主任管理班级方法简单化,过度注重学习成绩 | 第40页 |
| 4.2.4 班级自主管理制度不够健全 | 第40-41页 |
| 4.2.5 缺乏科学的班级自主管理评价体系 | 第41-43页 |
| 第五章 主要结论与管理对策 | 第43-48页 |
| 5.1 主要结论 | 第43页 |
| 5.2 管理对策 | 第43-48页 |
| 5.2.1 对班主任进行培训,转变管理理念,提高管理素质 | 第43-44页 |
| 5.2.2 积极开展班级活动,培养学生自主管理意识 | 第44页 |
| 5.2.3 精心培养班干部队伍,提高班级自主管理效率 | 第44-46页 |
| 5.2.4 全班参与制定班级自主管理制度 | 第46页 |
| 5.2.5 建立科学的班级自主管理评价体系 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57页 |
