| 摘要 | 第8-9页 |
| 英文摘要 | 第9-10页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外相关研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2“微时代”相关理论阐述 | 第16-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第16-18页 |
| 2.1.1“微时代”概念的提出及界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2“微时代”的内涵 | 第17页 |
| 2.1.3“微时代”的特征 | 第17-18页 |
| 2.2“微时代”高校思想政治教育创新的意义 | 第18-21页 |
| 2.2.1 必要性 | 第18-19页 |
| 2.2.2 可行性 | 第19-21页 |
| 3“微时代”对高校思想政治教育的影响 | 第21-25页 |
| 3.1“微时代”给高校思想政治教育发展带来的挑战 | 第21-22页 |
| 3.1.1“微时代”对传统思想政治教育模式的可控性减弱 | 第21页 |
| 3.1.2“微时代”对大学生价值体系的形成提出了挑战 | 第21页 |
| 3.1.3“微时代”的信息量加大了学生教育工作中的复杂性 | 第21-22页 |
| 3.1.4“微时代”对校园文化建设带来了挑战 | 第22页 |
| 3.2“微时代”给高校思想政治教育发展带来的机遇 | 第22-25页 |
| 3.2.1“微时代”背景下微媒介改善了思想政治教育的方法 | 第23页 |
| 3.2.2“微时代”背景下微媒介丰富了思想政治教育的内容 | 第23页 |
| 3.2.3“微时代”背景下微媒介降低了思想政治教育的成本 | 第23-25页 |
| 4“微时代”高校思想政治教育的创新路径 | 第25-35页 |
| 4.1 优化“微时代”高校思想政治教育的环境 | 第25-27页 |
| 4.1.1 倡导“微时代”高校思想政治教育微文化 | 第25页 |
| 4.1.2 构建“微时代”高校思想政治教育微平台 | 第25-26页 |
| 4.1.3 改善“微时代”高校思想政治教育舆论环境 | 第26页 |
| 4.1.4 营造“微时代”高校思想政治教育隐性教育环境 | 第26-27页 |
| 4.2 创新“微时代”高校思想政治教育的方法 | 第27-31页 |
| 4.2.1 运用继承与统一的教学方法 | 第27-28页 |
| 4.2.2 利用情感渗透教学法 | 第28页 |
| 4.2.3 采用微网络典型教学法 | 第28-29页 |
| 4.2.4 创新高校思想政治教育语言体系 | 第29-30页 |
| 4.2.5 引入热点话题 | 第30-31页 |
| 4.3 提升“微时代”高校思想政治教育主客体的媒介素养 | 第31-33页 |
| 4.3.1 提升“微时代”高校思想政治教育主体的媒介素养 | 第31-32页 |
| 4.3.2 提升“微时代”高校思想政治教育客体的媒介素养 | 第32-33页 |
| 4.4“微时代”高校思想政治教育微课程开发 | 第33-35页 |
| 4.4.1 拓展微课程征集范围和渠道 | 第33页 |
| 4.4.2 加强微课程开发培训 | 第33-34页 |
| 4.4.3 扩展微课程应用途径 | 第34-35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第40页 |
