| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第1章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-22页 |
| 1.3 研究方法和创新之处 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第22页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第22-23页 |
| 第2章 概念界定及相关理论依据 | 第23-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 社会心态 | 第23页 |
| 2.1.2 健康的社会心态 | 第23-24页 |
| 2.1.3 研究生健康社会心态 | 第24页 |
| 2.2 理论依据 | 第24-27页 |
| 2.2.1 社会存在与社会意识的辩证关系原理 | 第24页 |
| 2.2.2 “人的全面发展”理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 思想政治教育的目的论 | 第25页 |
| 2.2.4 社会认同理论、群体社会化理论 | 第25-27页 |
| 第3章 培育研究生健康社会心态的重要性 | 第27-30页 |
| 3.1 塑造健康心理素质的内在需求 | 第27页 |
| 3.2 完成社会角色转换的迫切要求 | 第27-28页 |
| 3.3 培养较高层次人才的时代诉求 | 第28页 |
| 3.4 维护学校和社会稳定的客观要求 | 第28-30页 |
| 第4章 研究生社会心态的现状及影响因素 | 第30-41页 |
| 4.1 研究生社会心态现状调查方法 | 第30-31页 |
| 4.1.1 问卷调查 | 第30页 |
| 4.1.2 个案访谈 | 第30页 |
| 4.1.3 文献研究 | 第30-31页 |
| 4.2 研究生社会心态的主流 | 第31-32页 |
| 4.2.1 自尊自信的心态不断增强 | 第31页 |
| 4.2.2 理性平和的心态日益凸显 | 第31-32页 |
| 4.2.3 积极向上渐成主流心态 | 第32页 |
| 4.2.4 开放包容的心态逐渐形成 | 第32页 |
| 4.3 研究生社会心态中不容忽视的问题 | 第32-37页 |
| 4.3.1 压力过大导致焦虑浮躁 | 第33页 |
| 4.3.2 社会信任感呈下降趋势 | 第33-35页 |
| 4.3.3 信仰缺失造成迷茫心态 | 第35页 |
| 4.3.4 明显感觉社会支持不足 | 第35-36页 |
| 4.3.5 不良情绪不断聚集放大 | 第36-37页 |
| 4.4 研究生社会心态变化的原因分析 | 第37-41页 |
| 4.4.1 社会转型期引发社会矛盾问题 | 第37-38页 |
| 4.4.2 社会化媒体的舆论误导和炒作 | 第38页 |
| 4.4.3 家庭教育忽视健康心态的塑造 | 第38-39页 |
| 4.4.4 高校思想政治教育机制不健全 | 第39页 |
| 4.4.5 朋辈群体教育总体实效性不高 | 第39-40页 |
| 4.4.6 导师忽视研究生心理健康教育 | 第40页 |
| 4.4.7 研究生的性格缺陷和认知偏差 | 第40-41页 |
| 第5章 思想政治教育在培育研究生健康社会心态中的功能 | 第41-47页 |
| 5.1 思想政治教育的导向功能 | 第41-42页 |
| 5.1.1 舆论导向功能 | 第41-42页 |
| 5.1.2 目标导向功能 | 第42页 |
| 5.2 思想政治教育的凝聚共识功能 | 第42-43页 |
| 5.2.1 提供理论解释力 | 第42-43页 |
| 5.2.2 提供价值引导力 | 第43页 |
| 5.3 思想政治教育的心理疏导功能 | 第43-44页 |
| 5.3.1 提供心理抚慰和疗伤 | 第43-44页 |
| 5.3.2 推动帮扶机制的完善 | 第44页 |
| 5.4 思想政治教育的不良心态化解功能 | 第44-45页 |
| 5.4.1 提高研究生认知水平 | 第44页 |
| 5.4.2 缓解紧张焦虑的心态 | 第44-45页 |
| 5.5 思想政治教育的心态预警功能 | 第45-47页 |
| 5.5.1 思想政治教育促进有效沟通 | 第45页 |
| 5.5.2 思想政治教育具有组织优势 | 第45-47页 |
| 第6章 加强思想政治教育,培育研究生健康社会心态 | 第47-66页 |
| 6.1 思想政治教育与环境教育相结合 | 第47-53页 |
| 6.1.1 发挥思想政治教育在优化社会心理环境中的作用 | 第47-50页 |
| 6.1.2 重视思想政治教育在家庭教育中的作用 | 第50-51页 |
| 6.1.3 发挥思想政治教育在建设和谐校园中的作用 | 第51-53页 |
| 6.2 思想政治教育与心理健康教育相结合 | 第53-55页 |
| 6.2.1 实现心理健康教育与思想政治教育的有效融合 | 第53-54页 |
| 6.2.2 形成思想政治教育和心理健康教育的师资合力 | 第54-55页 |
| 6.3 思想政治教育与社会实践体验相结合 | 第55-58页 |
| 6.3.1 推动思想政治教育与社会实践活动相融合 | 第55-56页 |
| 6.3.2 促进思想政治教育与解决实际问题相结合 | 第56-58页 |
| 6.4 思想政治教育与导师行为示范相结合 | 第58-60页 |
| 6.4.1 完善研究生思想政治教育的导师制度 | 第58-59页 |
| 6.4.2 构建导师与研究生和谐心理互通机制 | 第59-60页 |
| 6.5 思想政治教育与研究生自我教育相结合 | 第60-62页 |
| 6.5.1 提升研究生的自我认知力和调控力 | 第60-61页 |
| 6.5.2 激发研究生的自主学习力和创造力 | 第61-62页 |
| 6.6 思想政治教育促进文化话语权与物质话语权相结合 | 第62-66页 |
| 6.6.1 为文化话语权与物质话语权的结合提供理论支撑 | 第62-64页 |
| 6.6.2 为文化话语权与物质话语权的巩固提供思想保障 | 第64-66页 |
| 第7章 结语与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 本人攻读硕士学位期间的科研情况 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
