| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语及符号说明 | 第14-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-36页 |
| 第一节 研究背景 | 第15-21页 |
| 一、语文阅读和写作教学的任务及现状 | 第15-20页 |
| 二、读写结合的必要性和可行性 | 第20-21页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第21-23页 |
| 一、阅读与阅读教学 | 第21-22页 |
| 二、写作和写作教学 | 第22页 |
| 三、小学语文读写结合 | 第22-23页 |
| 四、案例 | 第23页 |
| 五、教学案例 | 第23页 |
| 第三节 研究内容与意义 | 第23-25页 |
| 一、研究内容 | 第23-24页 |
| 二、研究意义 | 第24-25页 |
| 第四节 研究思路 | 第25-28页 |
| 一、研究假设 | 第25-26页 |
| 二、研究过程 | 第26-27页 |
| 三、研究的技术路线 | 第27-28页 |
| 第五节 研究设计 | 第28-35页 |
| 一、研究目的 | 第28-29页 |
| 二、研究对象与范围 | 第29-30页 |
| 三、研究方法的选取 | 第30-32页 |
| 四、研究工具说明 | 第32-34页 |
| 五、数据的收集与整理 | 第34页 |
| 六、数据的编码与分析 | 第34-35页 |
| 第六节 论文的结构 | 第35-36页 |
| 第二章 文献综述与理论基础 | 第36-60页 |
| 第一节 文献收集的途径 | 第36-37页 |
| 第二节 国内关于“读写结合”的研究 | 第37-46页 |
| 一、古代学者对读写结合的经验描述与传承 | 第37-39页 |
| 二、建国前的近现代学者对读写结合教学法的初步研究 | 第39-40页 |
| 三、建国后的读写结合教学理论和试验研究 | 第40-42页 |
| 四、新课程改革以来的读写结合研究 | 第42-46页 |
| 第三节 国外关于“读写结合”的研究 | 第46-50页 |
| 一、美国的读写结合：“真正的学习”即“读写结合”的学习方式 | 第46-47页 |
| 二、德国的读写结合：写作，多是“能表达阅读分析的结果” | 第47-48页 |
| 三、法国的读写结合：写作与阅读文本有着直接或间接的联系 | 第48页 |
| 四、日本的读写结合：写作是根据一定目的和意图阅读相关文章 | 第48-49页 |
| 五、俄罗斯的读写结合：写作，就是转述、评论、创作 | 第49-50页 |
| 第四节 文献述评 | 第50-52页 |
| 一、“读”与“写”的关系研究 | 第50页 |
| 二、读写结合的意义研究 | 第50-51页 |
| 三、读写结合的策略研究 | 第51页 |
| 四、具体教学过程的研究 | 第51-52页 |
| 第五节 研究的基础理论 | 第52-59页 |
| 一、读写结合符合新课程改革的理念 | 第52-54页 |
| 二、读写结合符合小学语文教材的编制思想和特点 | 第54-55页 |
| 三、读写结合符合读写心理机制和儿童的心理特点 | 第55-56页 |
| 四、读写结合符合皮亚杰的建构主义学习理论 | 第56-57页 |
| 五、读写结合符合克拉伸（Krashen）“输入”及斯温纳(Swain)“输出”假说 | 第57-58页 |
| 六、读写结合符合迁移理论 | 第58-59页 |
| 第六节 小结 | 第59-60页 |
| 第三章 读写结合现状及问题 | 第60-93页 |
| 第一节 调查设计 | 第60-63页 |
| 一、调查目的 | 第60页 |
| 二、调查对象的选取 | 第60-63页 |
| 三、调查的过程 | 第63页 |
| 第二节 阅读教学的调查与分析 | 第63-73页 |
| 一、教师教学体现新课标理念，情感态度积极，缺乏系统方法 | 第63-68页 |
| 二、学生易读难写，缺乏整体把握文章的能力，期待读中学写 | 第68-73页 |
| 第三节 写作教学的调查与分析 | 第73-82页 |
| 一、教师指导写作受其写作量、课时数、读写分开教学的影响 | 第73-77页 |
| 二、学生写作量不足，构篇和表达能力较弱，依赖教师指导训练 | 第77-82页 |
| 第四节 读写结合的调查与分析 | 第82-85页 |
| 一、教师重视读写结合，但难以把握结合时机，缺乏系统方法 | 第82-84页 |
| 二、学生认为读写关系紧密，但还缺乏自主思考和练习的方法 | 第84-85页 |
| 第五节 师生访谈记录 | 第85-90页 |
| 一、教师访谈结果 | 第85-88页 |
| 二、学生访谈结果 | 第88-90页 |
| 第六节 调查结论 | 第90-92页 |
| 一、阅读教学的问题 | 第90-91页 |
| 二、写作教学的问题 | 第91-92页 |
| 三、师生对读写关系的认识 | 第92页 |
| 第七节 小结 | 第92-93页 |
| 第四章 读写结合的教学案例研究 | 第93-143页 |
| 第一节 小学语文读写结合的教学原则 | 第93-94页 |
| 一、坚持教师为主导，学生为主体的原则 | 第93-94页 |
| 二、找准读写结合点，先读懂后练写的原则 | 第94页 |
| 三、坚持读写相互促进，共同提高的原则 | 第94页 |
| 第二节 读写结合的教学案例分析 | 第94-140页 |
| 一、多角度整合教材资源，挖掘读写结合点，提高学生读写能力 | 第94-127页 |
| 二、教师深化对读写结合方法的认识，开阔自身视野，灵活设计教学 | 第127-132页 |
| 三、创设情景丰富体验，激发表达欲，提高学生写作量，促进读写迁移 | 第132-140页 |
| 第三节 读写结合训练的教学建议 | 第140-142页 |
| 一、从理论入手，强化教师的“读写结合”理论基础，丰富教学方法 | 第140页 |
| 二、从实践入手，提高教师自身读写素养，带动学生进行读写训练 | 第140-141页 |
| 三、从学情入手，明确各阶段读写重难点，关注学生身心发展差异 | 第141页 |
| 四、从教材入手，明晰读写结合教学特点，多角度灵活运用教材 | 第141页 |
| 五、从评价入手，重视读写结合效果的检测，促进学生完善读写方式 | 第141-142页 |
| 第四节 小结 | 第142-143页 |
| 第五章 结论与思考 | 第143-149页 |
| 第一节 研究的结论 | 第143-146页 |
| 一、现状调查结论 | 第143-145页 |
| 二、案例研究结论 | 第145-146页 |
| 第二节 研究的不足之处 | 第146-147页 |
| 第三节 关于进一步研究的建议 | 第147页 |
| 第四节 结束语 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-152页 |
| 附录 | 第152-162页 |
| 附录A 教师问卷 | 第152-155页 |
| 附录B 学生问卷 | 第155-158页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第158-159页 |
| 附录D 课堂观察表 | 第159-161页 |
| 附录E 录入SPSS数据编码表 | 第161-162页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第162-163页 |
| 致谢 | 第163-164页 |
