农村中学学校变革中教师的实践逻辑--以L中学的田野考察为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 问题转换 | 第11-13页 |
| (二) 问题确定 | 第13页 |
| 二、研究综述 | 第13-16页 |
| (一) 以往相关研究 | 第13-15页 |
| (二) 以往研究不足 | 第15-16页 |
| 三、概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 学校变革 | 第16-17页 |
| (二) 实践逻辑 | 第17页 |
| 四、研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 文献研究 | 第18页 |
| (二) 田野考察 | 第18-20页 |
| 第二章 教师对学校变革的认识 | 第20-27页 |
| 一、学校变革中的场域 | 第20-23页 |
| (一) 变革中教师位置的确立 | 第20-22页 |
| (二) “运动式”的变革体验 | 第22-23页 |
| 二、变革场域下教师惯习的特性 | 第23-27页 |
| (一) 历史生成性 | 第24-25页 |
| (二) 趋于稳定性 | 第25-27页 |
| 第三章 学校变革过程中教师参与图景 | 第27-46页 |
| 一、学校变革中教师的参与 | 第27-43页 |
| (一) 顺应 | 第28-34页 |
| (二) 同化 | 第34-38页 |
| (三) 两难 | 第38-41页 |
| (四) 拒绝 | 第41-43页 |
| 二、学校变革的再生产 | 第43-46页 |
| (一) 创新成果模式化进入 | 第43页 |
| (二) 公开遵从保持规范一致 | 第43-44页 |
| (三) 两难境遇的进与退 | 第44-46页 |
| 第四章 变革中农村教师实践逻辑的反思 | 第46-55页 |
| 一、变革中教师洞察的局限 | 第46-49页 |
| (一) 对知识的模糊态度 | 第47-48页 |
| (二) 固守的城乡边界 | 第48-49页 |
| 二、集体行动的缺失 | 第49-52页 |
| (一) 个体参与的原子化 | 第50页 |
| (二) 对“能人”的期待 | 第50-51页 |
| (三) 对私人网络的依赖 | 第51-52页 |
| 三、走向犬儒 | 第52-55页 |
| (一) 教师策略的无能量 | 第52-53页 |
| (二) 教师策略的无深度 | 第53页 |
| (三) 调适性的教师策略 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-60页 |
| 一、核心观点 | 第55-57页 |
| (一) 学校变革中教师参与是主动的 | 第56页 |
| (二) 学校变革呼唤教师集体行动 | 第56-57页 |
| 二、方法反思 | 第57-58页 |
| (一) 田野考察 | 第57页 |
| (二) 理论切入 | 第57-58页 |
| 三、研究展望 | 第58-60页 |
| (一) 农村学校发展的方向在哪里? | 第58页 |
| (二) 如何重塑农村教师公共知识分子精神? | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 附录一 调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录二 被访教师情况一览表 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
