| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 本文的创新点 | 第16-17页 |
| 第2章 初中生诚信教育的概述 | 第17-23页 |
| 2.1 诚信与初中生诚信教育的内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.1 诚信 | 第17-18页 |
| 2.1.2 初中生诚信教育 | 第18-19页 |
| 2.2 初中生诚信教育的基本内容 | 第19-20页 |
| 2.2.1 诚信传统文化教育 | 第19页 |
| 2.2.2 诚信人际关系教育 | 第19-20页 |
| 2.2.3 诚信公民意识教育 | 第20页 |
| 2.2.4 诚信法律法规教育 | 第20页 |
| 2.3 初中生诚信教育的主要特点 | 第20-23页 |
| 2.3.1 教育对象的矛盾性——“成人感”与“幼稚性”并存 | 第21页 |
| 2.3.2 教学内容的独特性——“趣味性”与“启发性”并重 | 第21-22页 |
| 2.3.3 教育方式的多样性——“情境性”与“现代性”统一 | 第22页 |
| 2.3.4 教育成效的隐性化——“滞后性”与“继承性”结合 | 第22-23页 |
| 第3章 初中生诚信教育现状调查和原因分析 | 第23-39页 |
| 3.1 初中生诚信教育现状调查情况简述 | 第23-31页 |
| 3.1.1 初中生诚信教育调查的设计与实施 | 第23-24页 |
| 3.1.2 初中生诚信教育调查的结果与分析 | 第24-31页 |
| 3.2 初中生诚信教育问题凸显的原因 | 第31-39页 |
| 3.2.1 学校诚信教育流于形式 | 第31-33页 |
| 3.2.2 家庭诚信教育存在误区 | 第33-35页 |
| 3.2.3 社会诚信教育环境堪忧 | 第35-37页 |
| 3.2.4 自我诚信教育意识不强 | 第37-39页 |
| 第4章 初中生诚信教育的对策探讨 | 第39-47页 |
| 4.1 初中生诚信教育的对策探讨 | 第39-47页 |
| 4.1.1 学校层面：立德树人 | 第39-42页 |
| 4.1.2 家庭层面：春风化雨 | 第42-43页 |
| 4.1.3 社会层面：锦上添花 | 第43-44页 |
| 4.1.4 学生自身层面：反求诸己 | 第44-47页 |
| 第5章 结论与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
