| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-18页 |
| 1.1.1 我国教师资格制度建立与改革概况 | 第12-14页 |
| 1.1.2 我国教师资格考试概况 | 第14-15页 |
| 1.1.3 我国教师资格考试面试概况 | 第15-18页 |
| 1.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第18-19页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第19-20页 |
| 1.3 研究内容 | 第20页 |
| 1.4 研究设计与方法 | 第20-23页 |
| 2 文献综述 | 第23-35页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第23-26页 |
| 2.1.1 教师资格 | 第23-24页 |
| 2.1.2 教师资格考试面试 | 第24-25页 |
| 2.1.3 教师资格考试面试的公平性 | 第25-26页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第26-35页 |
| 2.2.1 教师资格考试 | 第26-28页 |
| 2.2.2 面试 | 第28-31页 |
| 2.2.3 公平性 | 第31-35页 |
| 3 中小学教师资格考试面试的实践调查及分析 | 第35-74页 |
| 3.1 考生基本情况统计 | 第36-41页 |
| 3.1.1 考生性别 | 第37页 |
| 3.1.2 考生类别 | 第37-38页 |
| 3.1.3 考生学历分布 | 第38-39页 |
| 3.1.4 考生参加面试次数 | 第39-40页 |
| 3.1.5 面试科目统计 | 第40-41页 |
| 3.2 面试内容的公平性分析 | 第41-49页 |
| 3.2.1 不同的教材版本 | 第41-45页 |
| 3.2.2 不同的教材模块 | 第45-47页 |
| 3.2.3 不同的知识类型 | 第47-49页 |
| 3.3 面试环节的公平性分析 | 第49-61页 |
| 3.3.1 抽题过程 | 第49-50页 |
| 3.3.2 备课过程 | 第50-53页 |
| 3.3.3 结构化面试过程 | 第53-56页 |
| 3.3.4 情景模拟过程 | 第56-59页 |
| 3.3.5 答辩过程 | 第59-60页 |
| 3.3.6 评分过程 | 第60-61页 |
| 3.4 面试组织的公平性分析 | 第61-66页 |
| 3.4.1 规避原则导致的公平性 | 第61-62页 |
| 3.4.2 不同考生类别导致的公平性 | 第62-65页 |
| 3.4.3 面试测评系统导致的公平性 | 第65-66页 |
| 3.5 面试考官的公平性分析 | 第66-71页 |
| 3.5.1 面试考官基本情况统计 | 第66-69页 |
| 3.5.2 面试考官的组成结构 | 第69-70页 |
| 3.5.3 面试考官的选聘 | 第70-71页 |
| 3.5.4 考官的整体公平看法 | 第71页 |
| 3.6 中小学教师资格考试面试的公平性分析结论 | 第71-72页 |
| 3.6.1 试讲题目难度不一—机会不公平 | 第71-72页 |
| 3.6.2 面试环节有待规范—过程不公平 | 第72页 |
| 3.6.3 考官队伍需要加强—结果不公平 | 第72页 |
| 3.7 影响中小学教师资格考试面试的公平性原因 | 第72-74页 |
| 3.7.1 考核理念有失偏颇 | 第72-73页 |
| 3.7.2 制度政策有待完善 | 第73页 |
| 3.7.3 考官培训亟需加强 | 第73-74页 |
| 4 提高教师资格考试面试公平性的对策和构想 | 第74-77页 |
| 4.1 完善相关制度,做到有据可依 | 第74页 |
| 4.1.1 教师资格制度 | 第74页 |
| 4.1.2 教师聘用制度 | 第74页 |
| 4.2 加强宣传引导,提高重视程度 | 第74-75页 |
| 4.2.1 组织机构与组织人员 | 第74-75页 |
| 4.2.2 面试考官 | 第75页 |
| 4.2.3 面试考生 | 第75页 |
| 4.3 加大技术投入,提高科学水平 | 第75-77页 |
| 4.3.1 题库建设 | 第75页 |
| 4.3.2 考官评分系统 | 第75-77页 |
| 5 结论与展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录1 关于中小学教师资格考试面试公平性的问卷调查(考生问卷) | 第81-85页 |
| 附录2 关于中小学教师资格考试面试的问卷调查(考官问卷) | 第85-88页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |