| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| (一) 国家关注幼儿园教师专业发展 | 第11页 |
| (二) 关键事件对幼儿园实习指导教师专业发展的重要性 | 第11页 |
| (三) 现有研究的薄弱之处 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-18页 |
| (二) 国外研究现状 | 第18-19页 |
| (三) 对现有研究的反思 | 第19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-20页 |
| (一) 教育实习 | 第19页 |
| (二) 幼儿园实习指导教师 | 第19-20页 |
| (三) 教师专业发展 | 第20页 |
| 五、研究设计 | 第20-23页 |
| (一) 研究目的 | 第20页 |
| (二) 研究内容 | 第20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-21页 |
| (四) 研究对象 | 第21页 |
| (五) 研究过程 | 第21-23页 |
| 第一部分 幼儿园实习指导教师专业发展的现状 | 第23-39页 |
| 一、幼儿园实习指导教师的背景变量分析 | 第23-25页 |
| 二、幼儿园实习指导教师专业发展的特点 | 第25-26页 |
| 三、幼儿园实习指导教师实习指导概况分析 | 第26-30页 |
| 四、背景变量与实习指导教师专业成长的差异比较分析 | 第30-34页 |
| (一) 性别上的差异比较分析 | 第30页 |
| (二) 任教年限上的差异比较分析 | 第30页 |
| (三) 最高学历上的差异比较分析 | 第30-31页 |
| (四) 担任实习指导原因上的差异比较分析 | 第31页 |
| (五) 参与实习指导内在动机上的差异比较分析 | 第31-33页 |
| (六) 实习指导经历上的差异比较分析 | 第33页 |
| (七) 班级教师人数上的差异比较分析 | 第33-34页 |
| 五、幼儿园实习指导教师指导概况与教师专业发展的相关分析 | 第34-39页 |
| (一) 与实习教师关系上的相关分析 | 第34-35页 |
| (二) 教师指导态度上的相关分析 | 第35页 |
| (三) 教师扮演角色上的相关分析 | 第35-36页 |
| (四) 指导方式上的相关分析 | 第36页 |
| (五) 实习教师面临困难时实习指导教师做法上的相关分析 | 第36-37页 |
| (六) 指导内容上的相关分析 | 第37页 |
| (七) 指导策略上的相关分析 | 第37-38页 |
| (八) 教师所欠缺能力上的相关分析 | 第38-39页 |
| 第二部分 幼儿园实习指导教师专业发展存在的问题及原因分析 | 第39-43页 |
| 一、存在的问题 | 第39页 |
| (一) 研究能力较弱 | 第39页 |
| (二) 专业自主意识不强 | 第39页 |
| (三) 缺乏对实习指导的正确认识 | 第39页 |
| (四) 指导能力缺乏 | 第39页 |
| 二、原因分析 | 第39-43页 |
| (一) 政策导向原因 | 第40页 |
| (二) 幼儿园的管理原因 | 第40-41页 |
| (三) 教师个人原因 | 第41-43页 |
| 第三部分 幼儿园实习指导教师专业发展的建议 | 第43-50页 |
| 一、完善现有政策,提供制度保障 | 第43-44页 |
| (一) 重视实习指导工作,尊重实习指导教师 | 第43页 |
| (二) 完善实习指导教师准入和培养政策 | 第43-44页 |
| 二、改善幼儿园管理模式,实现教师专业发展的系统化 | 第44-46页 |
| (一) 领导重视并参与引导实习指导教师专业发展 | 第44-45页 |
| (二) 加强幼儿园各类常规管理 | 第45-46页 |
| 三、转变实习指导教师的观念,增强内在动力 | 第46-50页 |
| (一) 更新教学观念 | 第46-47页 |
| (二) 全方位提升指导能力 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
