| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 课题来源 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| 第三节 研究目的 | 第11-12页 |
| 第四节 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-28页 |
| 第一节 理论基础 | 第14-16页 |
| 一、领属条件 | 第14-15页 |
| 二、空语类原则 | 第15页 |
| 三、语障 | 第15-16页 |
| 第二节 概念界定 | 第16-20页 |
| 一、Wh-疑问句的定义及Wh-移位 | 第16-18页 |
| （一）Wh-疑问句的定义 | 第16-17页 |
| （二）Wh-移位 | 第17-18页 |
| 二、涉及Wh-移位的Wh-疑问句类型 | 第18-20页 |
| （一）同位语从句 | 第18-19页 |
| （二）关系从句 | 第19页 |
| （三）主语岛 | 第19-20页 |
| （四）附属岛 | 第20页 |
| 第三节 国外研究 | 第20-22页 |
| 第四节 国内研究 | 第22-28页 |
| 第三章 研究方法 | 第28-32页 |
| 第一节 研究问题与研究假设 | 第28-29页 |
| 第二节 受试者 | 第29页 |
| 第三节 研究工具 | 第29-30页 |
| 第四节 Wh-疑问句习得问卷信效度分析 | 第30-31页 |
| 一、效度分析 | 第30页 |
| 二、信度分析 | 第30-31页 |
| 第五节 数据收集与分析 | 第31-32页 |
| 第四章 测试结果 | 第32-52页 |
| 第一节 受试背景统计 | 第32-33页 |
| 第二节 Wh-疑问句习得的敏感性分析 | 第33-52页 |
| 一、数据统计 | 第33-34页 |
| 二、英语学习水平与四个涉及Wh-移位的Wh-疑问句类型的关系 | 第34-40页 |
| （一）同位语从句 | 第34-37页 |
| （二）关系从句 | 第37-38页 |
| （三）主语岛 | 第38-40页 |
| （四）附属岛 | 第40页 |
| 三、英语学习年限与Wh-疑问句总敏感性的相关关系 | 第40-41页 |
| 四、英语学习水平与Wh-疑问句类型对受试者Wh-疑问句总敏感性的影响 | 第41-48页 |
| 五、英语学习水平和Wh-疑问句类型的交互情况 | 第48-52页 |
| 第五章 讨论 | 第52-58页 |
| 第一节 同一年级不同英语水平在四个Wh-疑问句类型敏感性上的差异 | 第52-54页 |
| 第二节 英语学习年限与Wh-疑问句类型的敏感性的相关性 | 第54-55页 |
| 第三节 英语学习水平与Wh-疑问句类型在总敏感性上的交互差异 | 第55-58页 |
| 第六章 结束语 | 第58-62页 |
| 第一节 研究发现 | 第58-59页 |
| 第二节 研究启示 | 第59-60页 |
| 一、教师帮助和督促学习者提高他们自身的英语学习水平 | 第59页 |
| 二、进行Wh-疑问句正向输入 | 第59-60页 |
| 第三节 研究的局限性 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1 信效度检验表 | 第66-74页 |
| 附录2 Wh-疑问句敏感性调查问卷 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第78页 |
