| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第1章 绪 论 | 第13-30页 |
| ·选题缘由 | 第13-20页 |
| ·本课题的研究意义 | 第20-24页 |
| ·丰富近现代教育史料，推动教育史的深入研究 | 第20-21页 |
| ·促进教育史研究方法的多样化 | 第21-22页 |
| ·对当前教育发展的意义 | 第22-24页 |
| ·现有研究成果综述 | 第24-25页 |
| ·本课题的主要研究内容及研究方法 | 第25-28页 |
| ·研究内容 | 第25-27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·创新点及难点 | 第28-30页 |
| ·创新点 | 第28页 |
| ·难点 | 第28-30页 |
| 第2章 中国近现代教育小说发展概述 | 第30-62页 |
| ·中国近现代教育小说产生的时代背景 | 第30-50页 |
| ·封建传统教育的衰败和新教育的兴起 | 第32-45页 |
| ·走向危机的传统教育 | 第32-36页 |
| ·新式教育的兴起 | 第36-45页 |
| ·倡导小说界革命 | 第45-50页 |
| ·中国近现代教育小说的孕育及发展壮大 | 第50-62页 |
| ·“乞灵于西方”的教育小说创作 | 第50-56页 |
| ·本土化的教育小说发现及小说主题的转变 | 第56-62页 |
| ·小说与社会教育关系之一——谴责小说大行其道 | 第56-58页 |
| ·小说与社会教育关系之二——关注教育的现实问题 | 第58-59页 |
| ·小说与社会教育关系之三——教育为抗战服务 | 第59-62页 |
| 第3章 清末民初教育小说反映的教育变革 | 第62-98页 |
| ·教育小说中描绘的新教育图景 | 第62-86页 |
| ·学制革新带来的希望与冲突 | 第62-65页 |
| ·教育机构变革——改私塾为学堂 | 第65-73页 |
| ·教育官僚的昏庸和教育投机者的贪婪 | 第73-77页 |
| ·普通教师的众生相 | 第77-81页 |
| ·女性意识的逐步觉醒 | 第81-86页 |
| ·包天笑教育小说的主要教育思想评价 | 第86-98页 |
| ·包天笑与著名的“三记” | 第87-92页 |
| ·贴合国情的《馨儿就学记》 | 第87-90页 |
| ·勇敢少年的想象——《苦儿流浪记》 | 第90-91页 |
| ·优秀教师的典范——《埋石弃石记》 | 第91-92页 |
| ·包天笑教育思想评价 | 第92-98页 |
| ·倡导西学，开民智 | 第93-94页 |
| ·提倡儿童启蒙教育 | 第94-95页 |
| ·塑造献身教育事业的教师形象 | 第95-98页 |
| 第4章 民初至抗战前教育小说揭示的教育问题 | 第98-146页 |
| ·教育小说图谱中的教育启蒙历程 | 第99-122页 |
| ·对封建旧教育的批判 | 第99-103页 |
| ·揭示封建旧教育的实质 | 第99-101页 |
| ·控诉旧教育对人的束缚 | 第101-103页 |
| ·新教育理念初步形成 | 第103-122页 |
| ·关心儿童发展，关注青年成长 | 第103-107页 |
| ·关注女性地位，提倡妇女教育 | 第107-114页 |
| ·塑造教师形象，挖掘其角色担当的多面性 | 第114-122页 |
| ·个案研究——叶圣陶的教育小说 | 第122-146页 |
| ·叶圣陶教育小说倾向——教育问题小说 | 第124-134页 |
| ·家庭中儿童教育的缺失 | 第125-127页 |
| ·旧式教育的陈腐和枯燥 | 第127-129页 |
| ·教师形象的塑造 | 第129-134页 |
| ·现代教育小说的经典——《倪焕之》解读 | 第134-144页 |
| ·教育工作者对待教育事业要充满热忱 | 第135-137页 |
| ·教育要顺应儿童的本性 | 第137-139页 |
| ·学校教材要结合实际 | 第139-141页 |
| ·教育内容要贴近社会 | 第141-142页 |
| ·对待学生要诚意感化 | 第142-144页 |
| ·叶圣陶教育小说的时代意义 | 第144-146页 |
| ·揭露旧中国教育界黑暗内幕，构思理想教育图景 | 第144-145页 |
| ·讽刺混世知识分子丑态，提出理想教师形象 | 第145-146页 |
| 第5章 抗日战争至新中国成立教育小说呈现的教育现象 | 第146-200页 |
| ·教育小说中的抗战教育因素 | 第147-150页 |
| ·宣传爱国热情 | 第147-148页 |
| ·展现青年人面对战争产生的迷茫与理想 | 第148-150页 |
| ·教育小说中反映的国统区教育状况 | 第150-164页 |
| ·教学方法新旧杂陈 | 第150-152页 |
| ·关注学校培养目标 | 第152-153页 |
| ·严厉管制在校学生 | 第153-156页 |
| ·对教师形象的剖析 | 第156-164页 |
| ·堪为民族脊梁的教师 | 第156-159页 |
| ·无才又无德的教师 | 第159-162页 |
| ·普通教师生活困顿 | 第162-164页 |
| ·教育小说中的根据地教育热潮 | 第164-174页 |
| ·青年学生积极参加生产劳动教育 | 第164-166页 |
| ·形式多样的成人教育 | 第166-170页 |
| ·重视干部教育 | 第170-174页 |
| ·个案研究——老舍教育小说中的教育思想 | 第174-200页 |
| ·“无知者”的气节对知识分子的影响 | 第177-183页 |
| ·日本人在占领区实施奴化教育 | 第183-191页 |
| ·焚毁与专卖图书 | 第183-186页 |
| ·强迫学生游行庆祝中国城池陷落 | 第186-189页 |
| ·派遣日籍教师入校，改变课程设置 | 第189-190页 |
| ·培植亲日学者做新汉奸 | 第190-191页 |
| ·国人的反奴化教育 | 第191-200页 |
| 结语 | 第200-211页 |
| 一、教育小说对教育发展的促进作用 | 第200-202页 |
| 二、教育小说对教育史研究的启示 | 第202-204页 |
| （一） 在研究写作中可以适当运用叙事手法 | 第202-204页 |
| （二） 教育史的研究视野应该更丰富 | 第204页 |
| 三、对当代教育发展的启示 | 第204-211页 |
| （一） 传统基础教育内容的选择问题 | 第205-206页 |
| （二） 提高教师素质 | 第206-208页 |
| （三） 教育应顺应儿童天性发展 | 第208-209页 |
| （四） 重视学生日常生活的教育意义 | 第209-211页 |
| 参考文献 | 第211-220页 |
| 致谢 | 第220-221页 |
| 攻读博士学位期间主要成果 | 第221页 |