| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 导言 | 第8-17页 |
| 一、课题研究背景 | 第8页 |
| 二、课题研究意义 | 第8-9页 |
| 三、相关课题研究现状 | 第9-15页 |
| 四、研究构思 | 第15-17页 |
| 第二章 聊城市初中英语课程实施现状的调查分析 | 第17-39页 |
| 一、课程实施研究的相关指导文件分析 | 第17-22页 |
| （一）关于《基础教育课程改革纲要》的探究 | 第17-19页 |
| （二）关于《全日制义务教育普通初中英语课程标准》的探究 | 第19-22页 |
| 二、调查的总体规划 | 第22-24页 |
| （一）调查预计达成的目标 | 第22页 |
| （二）调查的制定 | 第22-24页 |
| 三、初中英语课程实施现状调查结果分析 | 第24-39页 |
| （一）课程实施者调查结果分析 | 第24-29页 |
| （二）课程实施目标调查结果分析 | 第29-31页 |
| （三）课程实施内容调查结果分析 | 第31-33页 |
| （四）课程实施方式多样化调查结果分析 | 第33-34页 |
| （五）课程实施双方关系调查结果分析 | 第34-35页 |
| （六）课程实施工具调查结果分析 | 第35-36页 |
| （七）课程实施中师生评价体系的调查结果分析 | 第36-38页 |
| （八）聊城市初中英语课程实施的调查总结 | 第38-39页 |
| 第三章 基于行政管理的聊城市初中英语课程实施的问题及原因分析 | 第39-44页 |
| 一、教师综合素养偏低 | 第39-40页 |
| （一）教师知识结构完善程度 | 第39页 |
| （二）专业能力素质发展程度 | 第39页 |
| （三）教师教学反思实践程度 | 第39-40页 |
| 二、教师在课改中缺乏参与 | 第40-41页 |
| （一）教育行政主导，教师缺少参与 | 第40页 |
| （二）学校领导主导，教师缺少参与 | 第40-41页 |
| 三、传统师生关系的根深蒂固 | 第41-42页 |
| 四、硬件设施供给不足 | 第42页 |
| （一）硬件设施供给不足影响课程资源开发程度 | 第42页 |
| （二）硬件设施供给不足影响课程实施方式的多样化 | 第42页 |
| 五、教师评价体系的改革滞后 | 第42-44页 |
| （一）学校及教育主管部门用学生成绩来考核教师的工作质量 | 第42-43页 |
| （二）中考作为教师的评价依据阻碍了课程实施的转变 | 第43-44页 |
| 第四章 从行政管理角度阐述聊城市初中英语课程实施问题的解决措施 | 第44-49页 |
| 一、全面提升教师修养 | 第44-46页 |
| （一）教师知识素养的提高 | 第44-45页 |
| （二）教师反思能力的提高 | 第45-46页 |
| （三）加大教师培训，提升教师素养 | 第46页 |
| 二、提高教师在课程改革中的参与性 | 第46-47页 |
| 三、建立和谐的师生关系 | 第47-48页 |
| 四、大力度加强教育资金的投入 | 第48页 |
| 五、改变教师的评价和激励制度 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
