| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| ·选题缘起 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-16页 |
| ·朱子《小学》的研究现状 | 第11-13页 |
| ·朱子孝教育思想的研究现状 | 第13-15页 |
| ·“习与智长,化与心成”学习思想的研究现状 | 第15页 |
| ·国外研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究方法与意义 | 第16-18页 |
| 2 《小学》孝教育思想概述 | 第18-26页 |
| ·《小学》的主要内容是教人如何做人 | 第19-21页 |
| ·孝教育在《小学》中具有重要地位 | 第21-23页 |
| ·孝教育在《小学》中包括孝行教育、孝道教育、孝德教育 | 第23-26页 |
| 3 “习与智长”的孝行教育 | 第26-46页 |
| ·“习”与“智”的概说 | 第26-28页 |
| ·“习”在《小学》中指学习、践习和习惯 | 第26-27页 |
| ·“智”在《小学》中指内部思虑 | 第27-28页 |
| ·五种孝行的教育是“习”的递升 | 第28-38页 |
| ·居敬：敬父母所在、所命、所爱、所敬 | 第28-29页 |
| ·养亲：竭力以养身、敬身以养志 | 第29-31页 |
| ·侍疾：尝药、致忧、知医 | 第31-33页 |
| ·谏诤：大过则谏,不义则诤 | 第33-34页 |
| ·丧祭：丧致其哀,祭致其诚 | 第34-38页 |
| ·由敬而习促进“智”的增长 | 第38-42页 |
| ·学习孝行规范、孝道原理、孝德标准是对孝知识的了解 | 第39-40页 |
| ·践习孝行规范、感悟孝道原理是对孝知识的运用和掌握 | 第40-42页 |
| ·“习长”与“智长”的关系：习长应促进智长 | 第42-46页 |
| 4 “化与心成”的孝道教育 | 第46-62页 |
| ·“化”与“心”的概念 | 第46-50页 |
| ·“化”在《小学》中指教化、感化和化成 | 第46-47页 |
| ·“心”在《小学》中指意念、情意、态度 | 第47-50页 |
| ·三种孝道教育是“敬”的教化 | 第50-57页 |
| ·敬自己：谨言慎行、德形两全 | 第50-53页 |
| ·敬父母：爱敬存心、及时而为 | 第53-54页 |
| ·敬事理：顺理权变、仁至义尽 | 第54-57页 |
| ·因敬而化促进理解、态度的成熟 | 第57-60页 |
| ·爱敬、顺理是理解的成熟 | 第57-58页 |
| ·安心、继志是态度的成熟 | 第58-60页 |
| ·“化成”与“心成”的关系：化成应指向心成 | 第60-62页 |
| 5 “习化相生”、“心智并成”的孝德教育 | 第62-76页 |
| ·“习化相生”生成孝价值观 | 第62-64页 |
| ·“心智并成”完善行孝技能 | 第64-67页 |
| ·两种孝德教育将孝文化融为人的“天性” | 第67-72页 |
| ·第一天性的孝德感化与化成 | 第67-69页 |
| ·第二天性的孝德感化与化成 | 第69-71页 |
| ·天性化成的孝德三境界 | 第71-72页 |
| ·“习化”与“心智”的关系：习化应指向心智的成长 | 第72-76页 |
| 6 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 学位论文数据集 | 第82页 |
