| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引论 | 第11-16页 |
| (一) 选题背景和意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题背景 | 第11页 |
| 2. 选题意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状综述 | 第12-15页 |
| 1. 关于主体性含义的研究 | 第12页 |
| 2. 关于主体性教育的研究 | 第12-14页 |
| 3. 关于思想政治教育者主体性的研究 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法及创新点 | 第15-16页 |
| 1. 研究方法 | 第15页 |
| 2. 研究创新点 | 第15-16页 |
| 一、思想政治教育者主体性的相关概念和理论依据 | 第16-23页 |
| (一) 哲学层面的主体性概念 | 第16-18页 |
| 1. 主体 | 第16页 |
| 2. 主体性的含义 | 第16-17页 |
| 3. 主体性的一般特征 | 第17-18页 |
| (二) 思想政治教育层而的主体性概念 | 第18-22页 |
| 1. 思想政治教育主体 | 第18-19页 |
| 2. 思想政治教育者主体性 | 第19-20页 |
| 3. 思想政治教育者主体性的主要特点 | 第20-22页 |
| (三) 思想政治教育者主体性研究的理论依据 | 第22-23页 |
| 1. 马克思主义人的本质理论 | 第22页 |
| 2. 马克思主义人的主体性理论 | 第22-23页 |
| 3. 科学发展观中以人为本的思想 | 第23页 |
| 二、思想政治教育者主体性的结构及功能 | 第23-28页 |
| (一) 思想政治教育者主体性的结构 | 第23-25页 |
| 1. 思想政治教育者的认识主体性 | 第24页 |
| 2. 思想政治教育者的实践主体性 | 第24-25页 |
| 3. 思想政治教育者的价值主体性 | 第25页 |
| (二) 思想政治教育者主体性的功能 | 第25-28页 |
| 1. 客观认识和评价受教育者 | 第25页 |
| 2. 科学运用和选择教育介体 | 第25-27页 |
| 3. 加工、改造教育环境 | 第27-28页 |
| 4. 改造和提升教育者自身 | 第28页 |
| 三、影响思想政治教育者在教育过程中主体性发挥不足的因素 | 第28-33页 |
| (一) 教育者自身原因 | 第28-31页 |
| 1. 对自身主体性认识不足 | 第28-29页 |
| 2. 工作责任感淡化 | 第29页 |
| 3. 教育者特定素质不高 | 第29-31页 |
| (二) 外在环境原因 | 第31-32页 |
| 1. 思想政治教育者的地位尚未得到应有认可 | 第31页 |
| 2. 对思想政治教育者工作的评价制度尚不健全 | 第31-32页 |
| 3. 多元价值观的消极影响 | 第32页 |
| (三) 受教育者方面原因 | 第32-33页 |
| 1. 对教育者的主导作用认识不足 | 第32-33页 |
| 2. 受教育者在教育过程中的消极被动性 | 第33页 |
| 四、实现思想政治教育者主体性的途径 | 第33-41页 |
| (一) 完善教育者自身 | 第33-36页 |
| 1. 强化教育者的主体性意识 | 第33-34页 |
| 2. 提高教育者的主体性素质 | 第34-35页 |
| 3. 培养教育者的主体性能力 | 第35-36页 |
| (二) 营造良好外部环境 | 第36-39页 |
| 1. 提升思想政治教育者的社会地位 | 第36-37页 |
| 2. 健全思想政治教育者主体性充分发挥的制度 | 第37-38页 |
| 3. 强化社会主流价值观,引领思想政治教育者的价值观 | 第38-39页 |
| (三) 争取受教育者的理解与支持 | 第39-41页 |
| 1. 提高受教育者对思想政治教育工作的认识 | 第39-40页 |
| 2. 形成教育者与受教育者的良性互动 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |