| 前言 | 第1-8页 |
| 一、 网络、网络教育的概念 | 第8-11页 |
| （一） 网络、网络组织 | 第8页 |
| 1、 网络 | 第8页 |
| 2、 网络组织 | 第8页 |
| （二） 计算机网络和互联网 | 第8-10页 |
| 1、 计算机网络 | 第8-9页 |
| 2、 互联网 | 第9-10页 |
| （三） 网络教育的概念、分类与特征 | 第10-11页 |
| 1、 网络教育的概念 | 第10页 |
| 2、 网络教育的分类 | 第10-11页 |
| 3、 网络教育的特征 | 第11页 |
| 二、 美国网络教育的现状 | 第11-25页 |
| （一） 网络教育的目的 | 第11-16页 |
| 1、 信息价值观念 | 第12-13页 |
| 2、 信息素养 | 第13-15页 |
| 3、 信息权力和信息义务 | 第15-16页 |
| （二） 网络教育的主体 | 第16-18页 |
| 1、 教师角色的根本转变 | 第16-17页 |
| 2、 学生角色的根本转变 | 第17-18页 |
| （三） 网络教育的内容 | 第18-20页 |
| （四） 网络教育的方式和途径 | 第20-21页 |
| 1、 网络教育管理 | 第20页 |
| 2、 网络教育组织 | 第20-21页 |
| 3、 网络教育实施 | 第21页 |
| （五） 网络教育资源条件 | 第21-25页 |
| 1、 硬件的不断增设 | 第22页 |
| 2、 资金的及时保障 | 第22-23页 |
| 3、 教育信息资源的积极建设、开发 | 第23-25页 |
| 三、 美国网络教育形成与发展的条件分析 | 第25-27页 |
| （一） 技术的巨大推动提供了技术前提 | 第25页 |
| （二） 观念的自由平等提供了思想底蕴 | 第25-26页 |
| （三） 经济的强劲发展提供了物质基础 | 第26页 |
| （四） 政策的不断倾斜提供了发展际遇 | 第26-27页 |
| 四、 美国网络教育的意义及存在的问题 | 第27-31页 |
| （一） 网络教育的意义与影响 | 第27-28页 |
| （二） 存在的问题 | 第28-31页 |
| 1、 认识不足，观念滞后 | 第28-29页 |
| 2、 设备分布不匀，“数字差异”拉大 | 第29页 |
| 3、 缺乏培训支持，技术使用不当 | 第29-30页 |
| 4、 网页质量难保，资源利用率低 | 第30-31页 |
| 五、 启示与借鉴 | 第31-35页 |
| （一） 转变传统的教育观，树立网络教育意识，实现学习观念的更新 | 第31-32页 |
| （二） 加强教师技术培训，建设高质量的教师队伍 | 第32-33页 |
| （三） 发挥政府优势，推进网络教育基础建设 | 第33-34页 |
| （四） 推进网络立法进程，规范网络教育环境 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 附： 参考文献 | 第36-39页 |