| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 问题的提出及研究意义 | 第9-17页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·新一轮基础教育课程改革要求教师具备教育教学研究能力 | 第9-10页 |
| ·前导教育是师范生教育教学研究能力培养的有效途径 | 第10页 |
| ·物理教育专家的观点 | 第10页 |
| ·预研究及问题的提出 | 第10-16页 |
| ·高师物理师范生教育教学研究能力现状的调查 | 第11-13页 |
| ·她在本科发表过一篇文章——对一位有过发表论文经历的同学的访谈 | 第13-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| ·相关概念界定 | 第17页 |
| ·理论基础 | 第17-21页 |
| ·物理教育研究 | 第17-19页 |
| ·“智力—技能—认知结构”能力理论 | 第19-20页 |
| ·自组织转变理论 | 第20-21页 |
| ·文献综述 | 第21-27页 |
| ·国外部分 | 第21-22页 |
| ·国内部分 | 第22-24页 |
| ·自己的见解 | 第24-27页 |
| 第三章 研究方案 | 第27-35页 |
| ·研究方法介绍 | 第27-28页 |
| ·质的研究 | 第27页 |
| ·行动研究 | 第27-28页 |
| ·个案研究 | 第28页 |
| ·研究对象的选取 | 第28-30页 |
| ·资料的收集方法 | 第30-31页 |
| ·资料的分析处理方法 | 第31页 |
| ·研究路线 | 第31-32页 |
| ·研究者的思考与反思 | 第32-35页 |
| ·教育教学研究能力初步形成的标志 | 第32页 |
| ·研究者“我”的反思 | 第32-33页 |
| ·怎样进行合作 | 第33-35页 |
| 第四章 研究过程与分析 | 第35-79页 |
| ·科研意识的唤醒 | 第36-41页 |
| ·想过自己做研究写论文发表吗？ | 第36页 |
| ·为什么没有去做研究写论文？ | 第36-38页 |
| ·怎样参加到本研究中来的？ | 第38-40页 |
| ·前导教育的导向作用 | 第40-41页 |
| ·物理教育研究课题的选择 | 第41-48页 |
| ·谁来选择研究课题 | 第42-44页 |
| ·选择什么样的研究课题 | 第44-45页 |
| ·论文做得出来吗 | 第45-48页 |
| ·文昭的教育教学研究能力的成长之路 | 第48-59页 |
| ·《自制“气体压强微观意义的模拟”演示装置》的发表 | 第48-52页 |
| ·《分子力小实验的改进》的发表 | 第52-58页 |
| ·三篇未能发表的论文 | 第58-59页 |
| ·研究者我的成长 | 第59-65页 |
| ·学习论文写作——我怎么写 | 第60-63页 |
| ·指导论文写作——我指导师范生怎么写 | 第63-64页 |
| ·尝试论文修改——别人写的我怎么修改 | 第64-65页 |
| ·松然的教育教学研究能力的成长之路 | 第65-76页 |
| ·做研究写论文的缘由 | 第65-67页 |
| ·《钕铁硼磁材料在演示实验中的应用》的发表 | 第67-73页 |
| ·《对增透膜增透原理的进一步解释》的发表 | 第73-74页 |
| ·两篇论文的比较 | 第74-76页 |
| ·研究的效度和推广度 | 第76-79页 |
| ·效度问题 | 第76-77页 |
| ·推广度问题 | 第77-79页 |
| 第五章 综合讨论与研究结论 | 第79-87页 |
| ·高师物理师范生教育教学研究论文的特点 | 第79-80页 |
| ·高师物理师范生教育教学研究能力发展的过程 | 第80-83页 |
| ·影响高师物理师范生教育教学研究能力的主要因素 | 第83-85页 |
| ·几条建议 | 第85-86页 |
| ·研究结论 | 第86-87页 |
| 论文的不足及有待深入探讨的问题 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-91页 |
| 附录 | 第91-100页 |
