数学特级教师李庾南专业成长之个案研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| ·教师事关重大 | 第7-11页 |
| ·课程改革的关键在于教师 | 第7-8页 |
| ·教师对学生数学成就的影响 | 第8-10页 |
| ·教师专业水平的现状 | 第10-11页 |
| ·研究专家教师的意义 | 第11-13页 |
| ·专家—新手教师之间的差异 | 第11-12页 |
| ·专家—新手的比较研究是教师专业化的重要途径 | 第12-13页 |
| ·为什么选择李庾南老师作为研究对象 | 第13-19页 |
| ·李庾南老师的简历 | 第13-15页 |
| ·关于“自学·议论·引导教学法”实验 | 第15-17页 |
| ·李庾南取得的教科研成果 | 第17页 |
| ·研究李庾南老师的便利条件 | 第17-19页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第19-28页 |
| ·专家—新手研究 | 第19-20页 |
| ·教师教育领域的案例研究 | 第20页 |
| ·教师的专业知识 | 第20-22页 |
| ·教师的能力结构 | 第22-26页 |
| ·数学教师的能力内涵 | 第22-23页 |
| ·对数学教师能力结构研究的现状 | 第23-24页 |
| ·现代数学教师能力结构的构建 | 第24-26页 |
| ·教师的教学信念 | 第26-28页 |
| 第3章 研究方法与工具 | 第28-31页 |
| ·研究框架 | 第28-29页 |
| ·文献分析 | 第29页 |
| ·问卷与访谈 | 第29页 |
| ·案例分析 | 第29-31页 |
| 第4章 影响李庾南老师专业成长的主要因素 | 第31-71页 |
| ·专业知识 | 第31-50页 |
| ·学科知识 | 第31-32页 |
| ·学科教学知识 | 第32-43页 |
| ·数学课程知识 | 第43-45页 |
| ·情境知识 | 第45-46页 |
| ·默会知识 | 第46-50页 |
| ·能力结构 | 第50-64页 |
| ·基础能力 | 第50-51页 |
| ·教学能力 | 第51-54页 |
| ·教科研能力 | 第54页 |
| ·组织数学活动能力 | 第54-56页 |
| ·培养青年人才能力 | 第56-64页 |
| ·教学信念 | 第64-71页 |
| ·教师的教学信念 | 第65-67页 |
| ·教师的学生信念 | 第67-71页 |
| 第5章 李庾南课堂教学案例分析 | 第71-85页 |
| ·背景介绍 | 第71页 |
| ·案例片段与点评 | 第71-83页 |
| ·课堂观察数据分析 | 第83页 |
| ·反馈与评价 | 第83-84页 |
| ·小结: 什么是有效的教学行为 | 第84-85页 |
| 第6章 李庾南个案对数学教师专业发展的启示 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第89-90页 |
| 附录A 问卷 | 第90-91页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第91-92页 |
| 附录C 李庾南老师大事记 | 第92-94页 |
| 附录D 李庾南的科研论著汇总 | 第94-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
