| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-18页 |
| （一） 问题的提出和研究的意义 | 第9-10页 |
| 1、问题的提出 | 第9页 |
| 2、课题的研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究对象 | 第10-13页 |
| 1、德国“双元制”职业教育(German Dual VET-System) | 第11-12页 |
| 2、德国职教教师(TVET Teaching staff) | 第12-13页 |
| 3、职教教师教育管理体制 | 第13页 |
| （三） 文献综述 | 第13-16页 |
| 1、国内外研究现状与趋势分析 | 第13-15页 |
| 2、对已有成果的评述 | 第15-16页 |
| （四） 本研究的主要内容和创新之处 | 第16-17页 |
| 1、研究内容 | 第16页 |
| 2、课题的创新性 | 第16-17页 |
| （五） 研究方法与研究思路 | 第17-18页 |
| 二、德国职教教师教育管理体制历史沿革 | 第18-33页 |
| （一） 手工业生产时期德国职教教师教育管理体制的雏形 | 第18-20页 |
| （二） 工业社会时期职教教师教育管理体制的形成 | 第20-25页 |
| 1、职业学校教师教育管理体制 | 第20-22页 |
| 2、实训教师教育管理体制 | 第22-25页 |
| （三） 二战后德国职教体系重建与发展时期职教教师教育管理体制的发展与完善 | 第25-33页 |
| 1、职业学校教师教育管理组织机构及其职责权限 | 第26-29页 |
| 2、企业实训教师教育管理体制 | 第29-33页 |
| 三、德国职教教师教育管理体制现状分析 | 第33-48页 |
| （一） 职业学校教师教育管理体制 | 第34-43页 |
| 1、职业学校教师职前教育管理的组织机构及其职责权限 | 第34-41页 |
| 2、职业学校教师职后教育管理体制 | 第41-43页 |
| （二） 企业中实训教师教育管理体制 | 第43-46页 |
| 1、联邦政府 | 第43-44页 |
| 2、行业协会——职业教育委员会 | 第44页 |
| 3、各州政府 | 第44-45页 |
| 4、企业组织 | 第45-46页 |
| （三） 德国职教教师教育管理体制面临的挑战和发展趋势 | 第46-48页 |
| 四、德国职教教师教育管理体制特点分析 | 第48-54页 |
| （一） 管理合作化 | 第48-50页 |
| 1、合作的文化联邦制 | 第48-49页 |
| 2、政府与工商界、各社会团体的合作 | 第49-50页 |
| （二） 管理法制化 | 第50-51页 |
| （三） 管理科学化 | 第51-53页 |
| （四） 教师拥有较高的社会地位 | 第53-54页 |
| 五、德国职教教师教育管理体制形成的因素分析 | 第54-63页 |
| （一） 政治 | 第54-56页 |
| 1、联邦主义传统 | 第54-55页 |
| 2、文化主权传统 | 第55-56页 |
| （二） 文化 | 第56-60页 |
| 1、教育行政思想 | 第57-58页 |
| 2、行政法学思想 | 第58-59页 |
| 3、科学理性精神 | 第59-60页 |
| （三） 经济 | 第60-63页 |
| 六、德国职教教师教育管理体制对我国的启示 | 第63-67页 |
| （一） 我国职教教师管理体制 | 第63页 |
| （二） 对我国的启示 | 第63-67页 |
| 1、完善宏观调控、扩大地方自主权 | 第64页 |
| 2、加强职教教师教育管理法制化建设 | 第64-65页 |
| 3、建立科学的职教教师教育管理体制 | 第65页 |
| 4、政府与行会和企业加强联系与沟通 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第74页 |
