| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 一、导论 | 第8-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1. 走出道德困境的呼唤 | 第8-10页 |
| 2. 学校德育发展变化的新要求 | 第10-11页 |
| 3. 进一步加强和改进未成年人思想道德建设的需要 | 第11-12页 |
| (二) 国内外相关研究 | 第12-16页 |
| 1. 国外关于品德发展的研究综述 | 第12-14页 |
| 2. 国内关于品德发展的研究综述 | 第14-15页 |
| 3. 已有研究存在的问题与不足 | 第15-16页 |
| (三) 对“品德”、“品德发展”概念的厘清与界定 | 第16-18页 |
| (四) 对研究方法的说明 | 第18-19页 |
| 二、重庆市贫困地区农村初中生品德发展现状调查 | 第19-32页 |
| (一) 调查的对象、工具、测试方法 | 第19-21页 |
| (二) 重庆市贫困地区农村初中生品德发展现状 | 第21-32页 |
| 1. 重庆市贫困地区农村初中生品德发展的基本情况 | 第21-24页 |
| 2. 重庆市贫困地区农村初中生家庭德育情况 | 第24-26页 |
| 3. 重庆市贫困地区农村初中生学校德育的基本情况 | 第26-32页 |
| 三、对调查结果及访谈结果的讨论 | 第32-39页 |
| (一) 家庭德育的缺位 | 第32-34页 |
| 1. 失范的父母教养方式影响着学生品德的发展 | 第32-33页 |
| 2. 留守儿童品德发展异化—家庭德育的缺位与呼唤家庭德育支撑之矛盾 | 第33-34页 |
| (二) 学校德育的错位 | 第34-37页 |
| 1. 学校德育价值的错位─功利主义迷惑下学生主体性的迷失与实现主体性愿望之矛盾 | 第34-35页 |
| 2. 学校德育目标的错位─德育目标的统一性、单一性与其灵活性、丰富性的需求之矛盾 | 第35页 |
| 3. 学校德育内容的错位─德育内容与生活的脱节与学生渴求德育向生活世界回归之矛盾 | 第35-37页 |
| (三) 社会德育缺乏引导 | 第37-38页 |
| (四) 家庭、学校、社区德育三者脱节 | 第38-39页 |
| 四、反思与建议 | 第39-51页 |
| (一) 家庭德育:从缺失走向关爱 | 第39-41页 |
| 1. 实施温暖、民主的父母教养方式 | 第39页 |
| 2. 关爱留守儿童品德发展 | 第39-40页 |
| 3. 建构学习型家庭 | 第40-41页 |
| (二) 学校德育:回归生活世界 | 第41-47页 |
| 1. 对生活德育的理解 | 第41-42页 |
| 2. 生活德育的价值追求 | 第42-44页 |
| 3. 该地区实施生活德育的两个突出问题 | 第44-47页 |
| (三) 家庭、学校、社区德育:“三位一体” | 第47-51页 |
| 1. 家校合作 | 第47-48页 |
| 2. 建立农村社区德育平台 | 第48-49页 |
| 3. 建构“三位一体”的德育模式 | 第49-51页 |
| 五、结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60页 |
