| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、交互式教学的基本理论 | 第9-12页 |
| （一） 交互式教学的理论基础 | 第9-11页 |
| 1《学记》给我们的新启迪 | 第9页 |
| 2 建构主义学习理论与交互式教学 | 第9-10页 |
| 3 系统科学三原理与交互式教学 | 第10-11页 |
| （二） 交互式教学的内涵及本质的探讨 | 第11-12页 |
| 二、高中生物交互式教学的实践探索 | 第12-33页 |
| （一） “交流—互动”模式的基本过程 | 第12-13页 |
| （二） “交流—互动”模式的主要特征与分类 | 第13-14页 |
| （三） 构建交互式教学的最优模式 | 第14-33页 |
| 1 生物学规则学习课的“学导模式”及教学案例 | 第14-21页 |
| 2 生物学事实学习课的“活动模式”及教学案例 | 第21-24页 |
| 3 生物学实验课的“指导—互动—创新模式”及教学案例 | 第24-32页 |
| 4“问题模式”的辅助作用 | 第32-33页 |
| 三、结论与启示——高中生物实施交互式教学的意义 | 第33-36页 |
| （一） 有利于提高学生的生物学素养 | 第33页 |
| （二） 有利于促进教师的专业发展 | 第33-34页 |
| （三） 有利于生成新的教学资源 | 第34-36页 |
| 四、关于交互式教学的思考与建议 | 第36-38页 |
| （一） 教师行为的探索 | 第36-37页 |
| （二） 问题与思考 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |