| 一 前言 | 第1-8页 |
| 一 研究缘起 | 第8-12页 |
| (一) 教育改革和发展的需要 | 第8-10页 |
| (二) 对现实农村教师教育低效反省后的需要 | 第10-11页 |
| (三) 教师社会地位提高的内在需要 | 第11页 |
| (四) 初中在整个基础教育中的特殊地位 | 第11-12页 |
| 二 两个容易混淆的概念 | 第12-14页 |
| (一) 关于教师专业化 | 第12-13页 |
| (二) 关于教师专业发展 | 第13-14页 |
| 三 时代需要什么样的教师 | 第14-18页 |
| (一) 新时期教师职业角色定位 | 第14-15页 |
| (二) 素质要求 | 第15-18页 |
| 1、专业知识 | 第15-17页 |
| 2、专业技能 | 第17-18页 |
| 3、专业情意 | 第18页 |
| 四 农村初中教师专业发展现状调查与分析——以南京市六合区为例 | 第18-31页 |
| (一) 六合区教育基本概况 | 第18-19页 |
| (二) 调查与分析 | 第19-31页 |
| 1、样本的选择 | 第19页 |
| 2、调查分析 | 第19-27页 |
| 3、造成目前现状的主要原因 | 第27-30页 |
| ① 体制的弊端 | 第27-28页 |
| ② 投入的不足及由此带来的对社会公正、平等的漠视 | 第28页 |
| ③ 文化环境的不利 | 第28-29页 |
| ④ 作为办学主体的学校对教师专业发展意识的淡漠 | 第29页 |
| ⑤ 教师内驱力的弱化 | 第29-30页 |
| 4、目前现实操作中促进教师专业发展有效方式特征的分析 | 第30-31页 |
| 五 影响教师专业发展的要素分析和促进农村初中教师专业发展的实践建议 | 第31-36页 |
| (一) 系统观念下宏观影响要素分析 | 第31-32页 |
| ① 社会、学校外在因素 | 第32页 |
| ② 教师个人内在因素 | 第32页 |
| (二) 促进农村初中教师专业发展的实践性建议 | 第32-36页 |
| ① 培养和选拔高素质的校长队伍是促进教师专业发展的前提 | 第32-33页 |
| ② 营造好的校内外环境是教师专业发展的基础 | 第33-34页 |
| ③ 教师发展学校的科学观念和意识是有利于教师专业发展的核心 | 第34页 |
| ④ 以学习型组织构建为抓手，以合作意识为前提，建立以促进思想碰撞和交流为基础的，多样化、多层次的校本培训和校本教研体系 | 第34-36页 |
| 主要参考文献 | 第36-38页 |
| 调查问卷 | 第38-43页 |
| 后记 | 第43页 |
