| 前 言 | 第1-9页 |
| 第一章 课程与课程理论概述 | 第9-18页 |
| ·课程的定义 | 第9-11页 |
| ·课程溯源 | 第9页 |
| ·课程的定义 | 第9-10页 |
| ·中等职业学校课程的定义 | 第10-11页 |
| ·课程理论 | 第11-12页 |
| ·一般课程理论 | 第11-12页 |
| ·中等职业学校课程理论 | 第12页 |
| ·课程理论研究及其历史演进 | 第12-18页 |
| ·课程理论的思想渊源 | 第12-13页 |
| ·近代课程理论研究的发展轨迹 | 第13-15页 |
| ·中等职业学校课程的现实与未来 | 第15-18页 |
| 第二章 中等职业学校课程的现状分析 | 第18-27页 |
| ·中等职业学校课程调查的结果统计与现状分析 | 第18-24页 |
| ·取得的进步 | 第19-21页 |
| ·存在的问题 | 第21-24页 |
| ·中等职业学校课程存在问题的归因分析 | 第24-27页 |
| ·对中等职业学校课程的认识不足 | 第24页 |
| ·政府的政策支持力度不够 | 第24-25页 |
| ·学校对培养目标的定位不准 | 第25-26页 |
| ·教师队伍还不能完全适应课程的要求 | 第26-27页 |
| 第三章 中等职业学校课程的理论基础 | 第27-37页 |
| ·系统科学是中等职业学校课程的方法论基础 | 第27-30页 |
| ·系统及其特征 | 第27页 |
| ·系统科学的基本原理 | 第27-28页 |
| ·系统科学与中等职业学校的课程 | 第28-30页 |
| ·人的全面发展理论是中等职业学校课程的哲学基础 | 第30-33页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展的基本涵义 | 第30-31页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展的特征 | 第31页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展理论的丰富和完善 | 第31-32页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展理论对中职课程的指导作用 | 第32-33页 |
| ·迁移理论是中等职业学校课程的心理学基础 | 第33-37页 |
| ·何谓迁移 | 第33-34页 |
| ·有关迁移的几种学说 | 第34页 |
| ·迁移理论对中等职业学校课程的指导作用 | 第34-37页 |
| 第四章 中等职业学校课程的比较研究 | 第37-47页 |
| ·境外中等职业学校课程概况 | 第37-44页 |
| ·德国中等职业学校课程 | 第37-39页 |
| ·加拿大中等职业学校课程 | 第39-41页 |
| ·国际劳工组织开发的中等职业学校课程 | 第41-42页 |
| ·台湾中等职业学校课程 | 第42-44页 |
| ·境外中等职业学校课程的基本经验与启示 | 第44-47页 |
| ·课程开发体现以能力为本位的核心理念 | 第44页 |
| ·宽厚的基础能够增强职业转换和继续学习能力 | 第44-45页 |
| ·课程模块化能够增大课程选择的灵活性 | 第45页 |
| ·课程综合化有助于学生综合分析问题能力的提高 | 第45-46页 |
| ·课程内容以技能教学为主利于学生掌握熟练的操作技能 | 第46页 |
| ·走“产教结合”的路子是职业学校发展的有效办法 | 第46-47页 |
| 第五章 中等职业学校课程改革的对策分析 | 第47-64页 |
| ·更新观念是中等职业学校课程改革的前提条件 | 第47-49页 |
| ·由有计划地培养人才向以市场需求为导向培养人才的观念转变 | 第47页 |
| ·由知识本位向能力本位人才培养的观念转变 | 第47-48页 |
| ·由培养继承型人才向培养创新型人才的观念转变 | 第48页 |
| ·由终结性教育向终身教育的理念转变 | 第48-49页 |
| ·建立良好的保障与支持系统是课程改革的保障条件 | 第49-51页 |
| ·加强政府的服务职能 | 第49页 |
| ·社会各界的广泛参与 | 第49-50页 |
| ·企业的参与和支持 | 第50页 |
| ·改进学校的管理方式，加大投入力度 | 第50-51页 |
| ·建立一支具有创新能力的高素质教师队伍是课程改革的关键条件 | 第51-54页 |
| ·课程改革对教师的基本要求 | 第51-52页 |
| ·师资队伍建设的有效途径 | 第52-54页 |
| ·课程理论的指导是课程改革的支撑条件 | 第54-64页 |
| ·正确理解中等职业学校的培养目标 | 第54-55页 |
| ·科学确定中等职业学校的课程目标 | 第55-56页 |
| ·合理选择中等职业学校课程模式 | 第56-58页 |
| ·有针对性地选择课程内容 | 第58-60页 |
| ·加大教学改革的力度，促进课程改革的实施 | 第60-62页 |
| ·对课程进行科学评价 | 第62-64页 |
| 第六章 案例分析 | 第64-75页 |
| ·学校基本情况简介 | 第64页 |
| ·选取该校机械制造及控制专业作为案例的原因 | 第64-65页 |
| ·机械制造及控制专业课程建设的基本情况 | 第65-67页 |
| ·专业课程建设的背景 | 第65-67页 |
| ·专业的培养目标 | 第67页 |
| ·专业课程方案 | 第67页 |
| ·课程改革的特色与经验 | 第67-72页 |
| ·课程改革指导思想明确 | 第67-68页 |
| ·课程综合化的改革实践 | 第68-70页 |
| ·加大实践课比例，增设选修课 | 第70-71页 |
| ·重视师资队伍的建设 | 第71页 |
| ·重视实训、实习硬件建设 | 第71-72页 |
| ·重视科研和教研活动 | 第72页 |
| ·课程改革的效果 | 第72-73页 |
| ·学生的综合能力增强 | 第72-73页 |
| ·学生就业形势良好 | 第73页 |
| ·对存在问题及发展方向的分析 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第78-79页 |
| 附 录 | 第79-90页 |
| 致 谢 | 第90页 |
