| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 关于教师“专业自我发展”的解读 | 第12-15页 |
| 2.1.1 专业自我 | 第12-13页 |
| 2.1.2 教师专业自我 | 第13-14页 |
| 2.1.3 教师专业发展 | 第14-15页 |
| 2.1.4 教师专业自我发展 | 第15页 |
| 2.2 国内外专业自我的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2.1 国内专业自我研究现状及发展趋势 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国外专业自我研究现状及发展趋势 | 第16页 |
| 2.3 国内关于教师专业自我发展 | 第16-18页 |
| 2.3.1 从教师专业自我促进教师专业发展的角度进行研究 | 第16-17页 |
| 2.3.2 教师专业自我的缺失为切入点进行研究 | 第17页 |
| 2.3.3 教师个体能够充分发挥自己的能动性,提高教学的效果 | 第17-18页 |
| 2.4 国内体育教师专业发展和体育教师专业自我发展的研究 | 第18-20页 |
| 2.4.1 国内体育教师专业发展的研究 | 第18页 |
| 2.4.2 国内关于体育教师专业自我发展的研究 | 第18-20页 |
| 3 研究对象与方法 | 第20-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 3.2.2 访问调查 | 第20页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第20-22页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第22-23页 |
| 4 研究结果与分析 | 第23-56页 |
| 4.1 普通初级中学体育教师专业自我发展指标的构建 | 第23-32页 |
| 4.1.1 普通初级中学体育教师胜任力指标的初步选取 | 第23页 |
| 4.1.2 普通初级中学体育教师专业自我发展指标的筛选及修正 | 第23-29页 |
| 4.1.3 普通初级中学体育教师专业自我发展指标权重的确定 | 第29-32页 |
| 4.2 体育教师专业自我发展指标体系结构图 | 第32-33页 |
| 4.3 广州市普通初级中学体育教师专业自我发展的实证分析 | 第33-51页 |
| 4.3.1 广州市初级中学体育教师基本情况 | 第33-35页 |
| 4.3.2 广州市普通初级中学体育教师职业认同现状 | 第35-38页 |
| 4.3.3 广州市普通初级中学体育教师发展总体情况 | 第38-51页 |
| 4.4 影响体育教师专业自我发展的因素分析 | 第51-56页 |
| 4.4.1 影响广州市普通初级中学体育教师专业自我发展的自身因素 | 第51-53页 |
| 4.4.2 影响广州市普通初级中学体育教师专业自我发展的学校及上级领导部门 | 第53-54页 |
| 4.4.3 影响广州市普通初级中学体育教师专业自我发展的社会及家庭因素 | 第54-56页 |
| 5 因子分析 | 第56-62页 |
| 5.1 主因子确定 | 第56-59页 |
| 5.2 因子分析结果 | 第59-62页 |
| 5.2.1 自身因素因子分析 | 第59页 |
| 5.2.2 国家因素因子分析 | 第59-60页 |
| 5.2.3 社会因素因子分析表 | 第60页 |
| 5.2.4 学校组织及氛围因素分析 | 第60-62页 |
| 6 结论与建议 | 第62-64页 |
| 6.1 结论 | 第62页 |
| 6.2 建议 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 附件一 | 第69-70页 |
| 附件二 | 第70-71页 |
| 附件三 | 第71-77页 |
| 附件四 | 第77-84页 |
| 附件五 | 第84-89页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
