| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-12页 |
| (一) 少年宫教师专业发展的重要意义 | 第10页 |
| (二) 少年宫教师队伍现状分析 | 第10-11页 |
| (三) 教师职业标准对教师专业化的要求 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究述评 | 第13-20页 |
| (一) 关于教师专业发展的内涵研究 | 第13-15页 |
| (二) 关于教师专业发展的结构研究 | 第15-16页 |
| (三) 关于影响教师专业发展的因素研究 | 第16-19页 |
| (四) 关于教师专业发展的策略研究 | 第19-20页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第20-22页 |
| (一) 研究的基本思路 | 第20-21页 |
| (二) 研究的方法 | 第21-22页 |
| 第二章 课题研究的核心概念与理论依据 | 第22-25页 |
| 一、核心概念 | 第22-23页 |
| (一) 专业化的内涵 | 第22页 |
| (二) 教师专业化 | 第22页 |
| (三) 教师专业发展 | 第22页 |
| (四) 少年宫教师专业发展 | 第22-23页 |
| 二、理论依据 | 第23-25页 |
| (一) 教师专业发展阶段论 | 第23页 |
| (二) 教师专业发展循环论 | 第23页 |
| (三) 教师专业发展自我实现论 | 第23-24页 |
| (四) 教师专业发展反思论 | 第24页 |
| (五) 教师专业发展实践论 | 第24-25页 |
| 第三章 少年宫教师专业发展现状调查及分析 | 第25-40页 |
| 一、问卷的编制 | 第25页 |
| 二、样本选择及正式施测 | 第25页 |
| 三、具体情况分析 | 第25-40页 |
| (一) 被试者情况分析 | 第25-28页 |
| (二) 问卷具体内容分析 | 第28-39页 |
| (三) 研究结论 | 第39-40页 |
| 第四章 影响教师专业发展的因素分析 | 第40-45页 |
| 一、少年宫管理方面因素的影响 | 第40-41页 |
| (一) 封闭管理模式的制约 | 第40页 |
| (二) 有效的宫本培训制度欠缺 | 第40-41页 |
| 二、教育部门方面因素的影响 | 第41-42页 |
| (一) 缺少有针对性和实效性的培训机制 | 第41-42页 |
| (二) 缺少适应性评价机制的建立 | 第42页 |
| 三、教师个人因素的影响 | 第42-45页 |
| (一) 教师个体主观感受 | 第42-43页 |
| (二) 教师专业基础有待提高 | 第43页 |
| (三) 教师发展意识和目标欠缺 | 第43-45页 |
| 第五章 促进少年宫教师专业发展的策略研究 | 第45-51页 |
| 一、在少年宫管理层面,建立促进教师专业发展的管理策略 | 第45-47页 |
| (一) 坚持民主管理促进教师专业发展 | 第45-46页 |
| (二) 加强学习型组织建设,促进教师专业发展 | 第46-47页 |
| 二、在教育部门层面,建立促进教师专业发展的培训及评价机制的策略 | 第47-48页 |
| (一) 在培训中引导教师主动开展行动研究 | 第47页 |
| (二) 建立发展性评价制度促进教师专业发展 | 第47-48页 |
| 三、在教师层面,建立促进教师专业发展的自主发展策略 | 第48-51页 |
| (一) 教师个体观念转变 | 第48-49页 |
| (二) 教师主动制定专业发展规划 | 第49页 |
| (三) 教师要具备整合利用资源的意识和能力 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 一、研究的收获 | 第51页 |
| 二、研究的不足之处 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
