| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的意义 | 第13-14页 |
| 一、实践意义 | 第13-14页 |
| 二、理论意义 | 第14页 |
| 第三节 研究目的和内容 | 第14-15页 |
| 第四节 研究假设 | 第15页 |
| 第五节 概念的界定 | 第15-16页 |
| 一、非学前幼儿教师 | 第15页 |
| 二、职业认同 | 第15页 |
| 三、教师的职业认同 | 第15页 |
| 四、非学前幼儿教师的职业认同 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-26页 |
| 第一节 职业认同相关概念的研究 | 第16-19页 |
| 一、职业 | 第16页 |
| 二、认同 | 第16-18页 |
| 三、职业认同 | 第18-19页 |
| 第二节 教师职业认同状况的相关研究 | 第19-23页 |
| 一、教师职业认同现状的研究 | 第19-20页 |
| 二、教师职业认同形成过程的研究 | 第20-21页 |
| 三、通过传记的形式对教师的职业认同所进行的研究 | 第21页 |
| 四、教师职业认同特征在感知方面的研究 | 第21-22页 |
| 五、职业认同与教师以及教师专业发展的关系研究 | 第22-23页 |
| 第三节 幼儿教师的职业认同状况的相关研究 | 第23-24页 |
| 一、对幼儿教师职业角色认同现状的研究 | 第23-24页 |
| 二、职业认同与幼儿教师以及幼儿教师专业发展的关系研究 | 第24页 |
| 第四节 幼儿教师职业认同影响因素的研究 | 第24-26页 |
| 一、幼儿教师这一职业中存在的影响因素 | 第24-25页 |
| 二、幼儿教师自身所存在的影响因素 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-34页 |
| 第一节 研究对象 | 第26-27页 |
| 第二节 问卷的编制 | 第27-34页 |
| 第四章 非学前幼儿教师职业认同情况的调查结果 | 第34-42页 |
| 第一节 教师总体职业认同水平 | 第34页 |
| 第二节 不同教龄教师的差异比较 | 第34-35页 |
| 第三节 不同级别工作园所教师的差异比较 | 第35-37页 |
| 第四节 不同类型原专业教师的差异比较 | 第37-38页 |
| 第五节 不同职称教师的差异比较 | 第38-39页 |
| 第六节 不同年龄教师的差异比较 | 第39-40页 |
| 第七节 非学前幼儿教师职业认同差异的无关因素 | 第40页 |
| 一、师范与否 | 第40页 |
| 二、编制 | 第40页 |
| 第八节 本章小结 | 第40-42页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第42-57页 |
| 第一节 教师职业认同发展水平 | 第42-50页 |
| 一、喜忧参半是情绪情感与继续承诺维度的基调 | 第42-44页 |
| 二、外生涯目标是职业目标认同的阻力 | 第44-46页 |
| 三、优越感与危机感并存是职业投入与胜任情况认同度高的源泉 | 第46-48页 |
| 四、资源丰富以及待遇平等是人际支持的优势 | 第48-50页 |
| 第二节 教师职业认同发展水平影响因素 | 第50-56页 |
| 一、文化效能的衰退与职业压力的变化 | 第50-52页 |
| 二、职业保障性上的威胁 | 第52-54页 |
| 三、知识结构的差异 | 第54-56页 |
| 第三节 本章小结 | 第56-57页 |
| 第六章 对提高非学前幼儿教师职业认同水平的建议 | 第57-60页 |
| 一、提高整个幼教职业社会声望和经济地位 | 第57页 |
| 二、使非学前幼儿教师对科研有一个正确的认识 | 第57-58页 |
| 三、因人制宜的培养培训 | 第58-59页 |
| 四、鼓励非学前幼儿教师形成高层次的职业追求 | 第59页 |
| 五、为非学前幼儿教师减压 | 第59-60页 |
| 第七章 结语 | 第60-62页 |
| 一、研究的不足 | 第60-61页 |
| 二、对未来研究的展望 | 第61-62页 |
| 附录一 | 第62-66页 |
| 附录二 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-73页 |